论课堂气氛对培智教学的影响.docVIP

论良好的课堂气氛对培智教学的影响 在经过一学期的教学实践活动和看过许多观摩课之后，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会精心设计导入语 一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。 用多媒体课件引入课文 以趣开头 兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。 讲究提问的方法。 汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。 注意处理课堂的冷场。 冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，问题难度的设计上下很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。 问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上花大量的功夫，以其问得巧，问得妙。 发挥激励的作用。 表扬让学生如沐春风 良好的课堂气氛对培智教育的影响 良好的课堂气氛有利于激发学生的学习兴趣 智力障碍儿童缺乏智力兴趣和兴趣的持续性。[4] 试想，对于这类儿童一个严厉、古板的老师和一个温柔、幽默的老师，哪个更有亲和力呢？毫无疑问，答案肯定是后者。课堂气氛的坏与好就好比这两个老师，一节是死气沉沉的课，一节是轻松愉快的课，哪个更受学生的欢迎呢？答案也是唯一的。在活跃、欢快的气氛中学生也会觉得比较轻松、愉快，更愿意、更敢于参加到课堂活动中。记得曾看过一位老师上的《精彩极了与糟糕透了》这一课。这位老师采用了分组辩论的形式，让学生选择自己的观点，从课文中寻找理论依据来证明自己的观点。这节课上的很成功，支持不同观点的两个小组辩论的很激烈，每个学生都很投入的参加到辩论中。正是这位老师创造了一个良好的课堂氛围，才能让学生如此的投入到教学活动中，最大限度的激发了学生的学习兴趣。 良好的课堂气氛有利于吸引学生的注意力 智力障碍儿童对任务的注意有别于一般儿童，他们注意的发展水平普遍较低，难以完成从无意注意向有意注意的转变。因此，在学习过程中，他们往往难以区别相关刺激与无关刺激，难以将注意力集中在特定的学习任务上，从而影响教学效果。[3]但所有的孩子都有一个共性，在愉快的氛围里更愿意参与到活动中。一节课有着良好的气氛才能将学生的心牢牢地锁定在课堂上。 良好的课堂气氛有利于加深学生的记忆 智力障碍儿童识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确[2]。如何让他们将所学的知识记牢，这是教学的一个重点。曾有一位培智教育的老师对我这样说过，她说她的学生对公开课时上的内容要比平时上的内容掌握的更好。在我的班级中也发现，学生对游戏巩固过的知识比对没有进行游戏环节的知识记得更牢。由此可见，良好的课堂气氛能加深学生对事物的印象，有助于智障儿童的记忆。 文献来源： 【1】摘自苏英姿、陈其全《共振与课堂教学》.[J] 【2】摘自华国栋 《特殊需要儿童的心理与教育》 北京：高等教育出版社.[M] 【3】刘春玲、江琴娣 《特殊教育概论》 上海：华东师范大学出版社,2008.2.[M] 【4】王辉 《特殊儿童教育诊断与评估》 南京：南京大学出版社，2007.12.[M]