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测量评价 结合中考题谈控制实验条件及相关教学时机的把握 李俊红 ” (厦门市湖里中学，福建厦Il 361006) 摘要：具(‘有控制实验条件的意识”是新课标的要求。比较了控制实验条件和对比实验研究，在此基础上对近几年中考化 学试卷中考查 “控制实验条件”试题的表现形式进行了分类和评析，从把握教学内容、遵循学生认知规律、捕捉教学异常状况 三方面阐述把握最佳时机，开展以 “控制实验条件”的教学实践，以实现从知识技能本位教学到学生核 素养提升的转变。 关键词 ：控制实验条件；对比实验；核 素养；教学时机；试题命制 文章编号：1005—6629(2016)8—0073—05 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 《义务教育化学课程标准 (2011年版)》在对 育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 一 级主题 “科学探究”的具体要求中指出：“发展 务的意见》(教基二 [2014]4号)文件出台后，专家 科学探究能力”八大要素的 “制订计划”包含 “根 们对构成中学化学核心素养之· “实验探究”的水 据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案” 平描述中指出：“形成化学变化是有条件的观念， 和 具“有控制实验条件的意识”。(2015普通高等 学会运用控制实验条件研究化学反应。”此后，全 学校招生全国统一考试大纲 (理科)》清晰表述了 国各地不断涌现出了以 “素养立意”的试题。在此 对探究实验考查的要求：“设计、评价或改进实验 形势下课程标准、考试说明、考试大纲和中学化 方案”，“了解控制实验条件的方法”。2014年 教《 学核 素养中提出的 对“比实验研究”的要求是如 本文为厦门市湖里区李俊红名师工作室2015年研究项 目“核心素养视域下初中化学分类教学模式研究”、厦门市教育科学 “十二五”规划 2014年度重点课题 “初 中化学素养及核心价值观渗透教学与评价研究”(编号：14021J和福建省第二批基础教育化学学科教学研究基地校2015年度基础教育课程教学研究课题 “基于 前‘ 概念’的初中化学核心概念建构策略研究”(编号：15011)的阶段性研究成果。 通讯联系人。E-mail：xmjh2008@126．corn。 性，使化合物 1和 2的产率不同[1州。连在苯环上的 1【】[3]邢其毅等．基础有机化学 M【】．北京：高等教育出版 羟基或烷氧基对苯环的对位比对苯环的间位有更 社 。2005：193~225． 强的给电子共轭效应和更弱的吸电子诱导效应， f2】郅庭瑾 ．教会学生思维 [M]．北京：教育科学出版社， 致使处于间位的醛基比处于对位的醛基具有更强 2001：2-11． [4]高峰，用 “等效氢”法巧解同分异构体的有关习题 U】． 的亲电性，所以在碳酸钾的弱碱条件下对羟基苯 安庆师范学院学报 (自然科学版)，2004，(2)：126～128． 甲醛与丙酮不发生缩合反应，而间羟基苯甲醛可与 5【]王守浩 ．利用对称性找取代产物同分异构体 U]．化学 丙酮发生经典的羟醛缩合反应，生成产物 3。 教育，2003，(5)：39~40． 原子化学环境思维可以帮助学生建立有机化 f61陈星勇等 ．以化学学科思想方法为统领的课堂教学模 学的构性思维，深入理解有机物的真实结构和化 式探讨 化学教育，2014，(23)：5~8． 学性质 [1”。课堂中长期渗透化学环境思维后，学 [7】[9]宋心琦主编 ．普通高中课程标准实验教科书 ·有机 生不仅能正确分析复杂化合物中氢原