先秦时期的教育制度.pptVIP

中国教育史 主讲教师： 马艳芬 mayf139@ 公共邮箱：mayf139@126.com 密码：111111 平时40%（出勤20分+作业20分） 期末考试60%（卷面100分，折算成60%,开卷） 第一讲 先秦时期的教育制度 一、原始社会的教育 （一）教育内容： 1.生产劳动教育 2.社会生活教育 （二）教育特点 1．教育权利平等 2．教育主要为生产劳动服务 3．教育在整个社会生活中进行 4．教育是极端原始的 二、夏、商和西周的教育 （一）学校的产生 1．氏族公社末期的学校萌芽 （1）成均之学。“成均”是乐师专门作乐的地方。 （2）虞庠之学。“虞”指敬养老人的地方；“庠”是饲养牛羊等牲畜的场所。 2．夏代的学校雏形 “庠”------养奴隶主贵族的“国老”和教育他们的后代。 “序”-------奴隶主贵族及其子弟练习骑射的地方。 “校”-------“校者，教也。”“校”同“序”一样，也是一种军事体育性质的教育机构。 3．商代的正式学校 “庠”--------从前代承袭下来，以养老为号召，进而实施教化的一种社会教 育机构。 “序”------从夏朝承袭下来，既保留了军事体育训练的旧形式，又增添了学习礼乐的新内容。 “学”、“瞽宗”------前代所没有的一种新型教育机构。起初是乐师的宗庙和祭祀的场所，后来逐步变成商朝奴隶主贵族子弟专门学习礼乐的学校。 二、夏、商和西周的教育 （二）西周的教育制度 1．学校教育体系 2．学校课程内容 以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。 西周学校体系 国 学 乡 学 塾——闾 庠——党 序——州 校—— 乡 大 学 小 学 天子所设（辟雍） 诸侯所设（泮宫） 贵胄小学 一般小学 二、夏、商和西周的教育 （三）奴隶社会教育的基本特征 ——学在官府 1.官吏兼教师 2.典章做教材 3.宫廷设学校 三、春秋战国时期的教育 （一）官学衰废与私学兴起 1.官学衰废 首先，“乱世则学校不修”，王室的衰落是其最直接的原因。 其次，“不学无害”是贵族们普遍的思想，且影响及大夫。 再次，官学中的制度与教育内容脱离了当时的实际 三、春秋战国时期的教育 （一）官学衰废与私学兴起 2.私学兴起 （1）私学产生的原因 第一，生产力的发展和政治斗争的需要是私学产生的社会原因。 第二，士阶层的出现和“文化下移”是私学兴起的直接原因。 第三，社会盛行尚贤风气。 第四，奴隶制官学衰废。 （2）私学的特点 第一，自由讲学，学有所宗。 第二，面向社会招生，打破入学身份的限制。 第三，教师教学以指导学生自学和组织研讨为主。 第四，教育活动与社会活动紧密结合。 第五，私学教学往往无固定的场所和组织形式。 第六，私学在管理上政教分设。 第七，师生关系由政治上的上下级关系转变为师生亲密平等关系。 三、春秋战国时期的教育 （一）官学衰废与私学兴起 2.私学兴起 （3）私学产生的历史意义 第一，私学的产生与兴起，适应了当时社会发展的需要，是一个巨大的历史进步。 第二，私学的产生与兴起，是对西周旧教育制度的否定。 第三，私学的产生与兴起，为当时各诸侯国培养了大批具有各种专长的学者、教育家和政论家。 第四，私学的产生与兴起，繁荣了我国的教育事业，这种私人办学的形式一直保持在我国的学校教育之中，有力地刺激和辅助了学校教育的发展。 第五，私学的产生与兴起，使各种思想都可以自由地在私学内传播和争论。 第六，私学的产生与兴起，使官师从此分离，教师成为社会中可以自由选择的独立职业，使教育摆脱了政教合一、官师合一的办学体制。 三、春秋战国时期的教育 （二）百家争鸣与稷下学宫 1.百家争鸣：儒、墨、道、法、阴阳、农。 特点和意义： 首先，各学派从各自的立场出发，代表着不同阶级或阶层的利益，提出不同的解决社会实际问题的主张，而非脱离社会现实架构在空想之上，直接促进了社会的变革。 其次，百家争鸣的思想成果颇丰，并对后世社会生活的各个层面都产生了影响。 第三，“百家争鸣”以各自所创立的私学为依托和主要阵地，促进了私学的进一步壮大，确保了私学教育从此在中国教育中的地位，成为官学的良好补充，并在这一时期承担起教育的重任。 第四，各个学派同时也是不同的教育团体。 三、春秋战国时期的教育 （二）百家争鸣与稷下学宫 2.稷下学宫 （1）产生的原因： ①经济因素 首先，齐国生产力的发展，特别是农业、工商业的发展、城市的出现和繁荣给稷下学宫的创办提供