第五章教学工作(公选).pptVIP

教育科学系 第五章教 学 工 作 主要内容 第一节 教学理论概述 第二节 教学的基本规律和原则 第三节 教学组织形式 第四节 课堂教学的基本环节 第五节 教学策略及方法 第一节 教学理论概述 一、教学的概念 1.汉语中“教学”语义的发展 　 考察汉语中的“教学”，首先必须对汉字“教”和“学”的起源有所了解。在古代甲骨文中，“教”与“学”已经出现，“教”的意思是指成人手拿器械督促孩子的学习行为，“学”的意思是指孩子在一所房子里学习有关的知识。教与学两字的连用，最早见之于《尚书·兑命》：“斅學半。”孔颖达的解释是：“上学为教；下学者，学习也。言教人乃是益己学之半也。”宋人蔡沈这样来注解教学：“斅，教也……始之自学，学也；终之，教人，亦学也。”教学的语义最早是一种教者先学后教、教中又学的活动，实际上，“教”源自于“学”。简单来讲，在古代，教学是指教人而学，侧重于学习。 随着社会的发展及新式学校的出现，在近代班级授课制的影响下，人们自然对教师“怎么教”的问题关注和重视起来，“教学”的语义被演变为“教授”，并被人们所接受。如《中国教育辞典》（1928）把“教学法”释为“各种教授方术者”。随后，我国著名教育家陶行知考察了当时中国的许多学校，针对“先生只管教，学生只管受教”的现状，提出了“教的法子必须根据学的法子……先生的责任不在