两个变量的性相关.ppt

2.3.2 两个变量的线性相关 人教B版数学3（必修）第二章 统计 2.3.2两个变量的线性相关 教材分析 学情分析 目标分析 教学方法 教学过程 教学评价 教材分析 选修2-3 回归分析 线性回 归方程 知识方面 思维能力 技术支持 经历平均数、方差等统计量的产生过程 统计推断预测 会用excel软件做散点图 教材分析 学情分析 目标分析 教学方法 教学过程 教学评价 学情分析 2.3.2两个变量的线性相关 教材分析 学情分析 目标分析 教学方法 教学过程 教学评价 目标分析 情感、态度 与价值观 初步形成对数据处理过程进行评价的意识，感受样本总体的统计思想，认识线性回归在实际生活中的实用价值. 过程与方法 经历用不同的估算方法描述两个变量线性相关的过程. 了解最小二乘法解决问题的思想方法； 知识与技能 能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程. 2.3.2两个变量的线性相关 重点 经历用不同的估算方法描述两个变量线性相关的过程；最小二乘法的形成过程. 难点 最小二乘法的形成过程. 教材分析 学情分析 目标分析 教学方法 教学过程 教学评价 教学方法 2.3.2两个变量的线性相关 问题4 问题3 问题2 问题1 情境引入 教材分析 学情分析 目标分析 教学方法 教学过程 教学评价 教学过程 2.3.2两个变量的线性相关 有一个同学家开了一个小卖部，他为了研究气温对热饮销售的影响，经过统计，得到一个卖出的热饮杯数与当天气温的对比表： 温度x/℃ 26 18 13 10 4 -1 杯数Y 20 24 34 38 50 64 问题1：他想预测当温度-5℃是时， 卖出的热饮杯数是多少，以便进货. 你能帮他解决这个问题吗？ 步骤是什么？ 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 创设情境 引入新知 教学过程 学生提出的解决方案是： 画散点图并 观察大致关系 选择模型 拟合这种关系 方案三:让直线两侧 的点对称分布 方案一：连接最左侧 和最右侧的点 方案二:通过尽可能 多的点 若有关系 利用模型决策 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 创设情境 引入新知 教学过程 定性 定量 决策 问题2：什么样的直线相比较而言能最好的反映这些点的特征？这条直线应该满足什么条件呢？ 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 教学过程 类比探究获得新知 探究回归直线满足条件 整体上看，各个点到直线的距离之和最小 方案一 方案二 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 教学过程 类比探究获得新知 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 教学过程 类比探究获得新知 探究回归直线满足条件 整体上看，各个点到直线的距离之和最小 方案一 方案二 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 教学过程 类比探究获得新知 方案三 x y 70 35 60 50 40 30 20 10 30 25 20 15 10 5 0 图形语言 文字语言 符号语言 图形语言 图形语言 文字语言 图形语言 文字语言 图形语言 问题3：如何确定二元函数 取最小值时的 呢？ 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 教学过程 类比探究获得新知 先把a看作常数，得到关于b的一元二次函数， 配方，获得a表示b 同理，把b看作常数，得到关于a的一元二次函数 解关于a,b的方程组，得 （其中 ） 这里也验证了，回归直线方程一定过样本点中心 其中a,b的上方加“∧”,表示由观察值按最小二乘法求得 的估计值. 叫回归系数. 回归系数公式： 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 教学过程 类比探究获得新知 温度x/℃ 26 18 13 10 4 -1 杯数Y 20 24 34 38 50 64 问题4:把表中的气温作为 x 代入回归直线方程，看 看得到的回归值与真实数值的关系，从中你体会到什么？并预测当温度是-5℃时，应该准备多少杯奶茶？ 创设情境 引入新知 类比探究获得新知 应用新知解决问题 联系实际感悟新知 总结归纳启迪升华 教学过程 应用新知解决问题 学生的步骤： (1)求回归直线 (2)对比实际值与回归值： 气温x℃ 26 18 13