牛顿运动定律总结.ppt

学科素养培养 图8 13.“滑块—木板模型”问题的分析思路 学科素养培养 图9 审题与关联 解题切入点： 明情境、析过程 A、B二者由于初速度方向相反，二者均要匀减速运动，A减速到零 A再反向加速，相对于B板仍向左运动对地向右运动 ,B继续减速 受力分析、动力学分析与运动过程分析 临界条件“最后A恰好没有滑离B板”说明了两者速度相同时A运动到B左端 ，如图 学科素养培养 详细解答 学科素养培养 图9 x 学科素养培养 图9 xA xB 学科素养培养 图9 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 专题三 牛顿运动定律的综合应用 * 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 专题三 牛顿运动定律的综合应用 高考模拟 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 专题三 牛顿运动定律的综合应用 高考模拟 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 专题三 牛顿运动定律的综合应用 高考模拟 第三章 牛顿运动定律 专题三 牛顿运动定律的综合应用 题组答案 1.D 2.B 3.C 考点梳理答案 1、（1）大于 （2）向上 2、（1）小于 （2）向下 3、（1）等于零 （2）g 题组扣点 考点一　超重与失重现象 课堂探究 审题突破 知识链接 物体将沿斜面加速下滑 可将加速度向水平和竖直方向分解 尽管物体的加速度不是在竖直方向，但只要其加速度在竖直方向上有分量，物体就会处于超重或失重状态． 课堂探究 a=gsin30° ay ax 图2 审题突破 物体将沿斜面加速下滑 可将加速度向水平和竖直方向分解 课堂探究 B a=gsin30° ay ax 图2 水到渠成 A的加速度在竖直方向上有分量，处于失重状态，故台秤对系统的支持力将减小 D 课堂探究 考点二　动力学中的图象问题 1．图象的类型 2．问题的实质 课堂探究 审题突破 v－t 图象的斜率表示加速度，加速度的变化规律决定v－t 图象的变化趋势 课堂探究 力F与时间成正比 小物块A不会从木板上滑下 木板和地面没有摩擦 图3 详剖细解 刚开始，外力 F 较小，加速度比较小，A、B保持相对静止 mAa＜Ff 加速度a的大小随着时间t 逐渐增大 课堂探究 F 图3 详剖细解 F 随着时间t 的增大,外力F增大,同时B给A的摩擦力Ff也变大 当物块和木板之间的摩擦力大小达到最大静摩擦力时，物块A与木板B发生相对运动 此时有Ff＝ma，F－Ff＝ma，解得F＝2Ff，即kt＝2Ff Ff B 课堂探究 图3 课堂探究 图4 C 课堂探究 图4 考点三　动力学中的临界极值问题 临界或极值条件的标志 课堂探究 (1)有些题目中有“刚好”、“恰好”、“正好”等字眼，明显表明题述的过程存在着临界点； (2)若题目中有“取值范围”、“多长时间”、“多大距离”等词语，表明题述的过程存在着“起止点”，而这些起止点往往就对应临界状态； (3)若题目中有“最大”、“最小”、“至多”、“至少”等字眼，表明题述的过程存在着极值，这个极值点往往是临界点； (4)若题目要求“最终加速度”、“稳定加速度”等，即是求收尾加速度或收尾速度． 在运动学中v0、v、a、t、x五个量中知“三”可求“二” 找准角度不要与斜面倾角混淆 图5 审题与关联 课堂探究 规范解答 课堂探究 课堂探究 课堂探究 　动力学中的典型临界条件 (1)接触与脱离的临界条件：两物体相接触或脱离，临界条件是：弹力FN＝0. (2)相对滑动的临界条件：两物体相接触且处于相对静止时，常存在着静摩擦力，则相对滑动的临界条件是：静摩擦力达到最大值． (3)绳子断裂与松驰的临界条件：绳子所能承受的张力是有限度的，绳子断与不断的临界条件是绳中张力等于它所能承受的最大张力，绳子松驰的临界条件是：FT＝0. (4)加速度变化时，速度达到最值的临界条件：当加速度变为零时． 课堂探究 课堂探究 课堂探究 课堂探究 12.“传送带模型”问题的分析思路 1．模型特征 图7 学科素养培养 学科素养培养 审题与关联 ①解题切入点： ②明情景、析过程 受力分析、动力学分析和运动过程分析 物体从A到B，从B到C，受力如何？做什么运动？小物体是否一直加速到B点． 学科素养培养 图8 ③理思路、选规律 A到B做匀加速运动，B到C做匀减速运动，应用牛顿第二定律求加速度a，用运动学公式求时间． ④巧布局、详解析 结合受力分析、牛顿第二定律求第(1)、(2)问． 学科素养培养 图8 学科素养培养 图8 学科素养培养 图8 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 专题三 牛顿运动定律的综合应用