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明白责任 勇于担当 ————读《剥开教育的责任》有感 东坎镇坎南小学 左黎洲 今年暑假我读了《剥开教育的责任》这本书，作家祁智主编，作者都是一线教师，也都是学生家长，案例式、故事体，讲的几乎都是教育现场中正在发生的故事，又不单单只讲故事，作者们还善于把我们司空见惯的教育事件一点点“掰开”，挑出那些常常被大家忽略却又迫切需要解决的问题，层层剥离，娓娓道来，不经意间把我们带到问题的核心处，叙述中或自然而然地旁征博引，或用优秀教师和校长的言行来“说理”，好读，耐读，有思辨，有唤醒，一切都在自然中生成。 我掩卷深思，才发现，原来这一个个故事在引导着自己思考教育的本质性问题，引导着我们反观自己的日常教育教学行为。喜欢书的行文方式，珍惜书带给我的思考和触动。从这番美妙的精神游历中截取几点，记录如下： （一）做一个称职的老师 书中讲述了这样一个事例：《请喊学生的名字 》期末考试过后开家长会，爸爸妈妈们和他们的孩子们一起，听各科老师轮流讲话。不远处传来一个声音：“爸爸，那是我们语文老师，她不知道我叫什么，信不信？”那是王阳——当时我真的不知道他的姓名。 低弱的声音却是惊雷。 班上还有几个学生，我说不准谁是谁，几乎没有呼唤过他们的名字。 这是一位姓赵的老师的日记。赵老师的文字底下有一种隐隐的痛，那是一个老师真实的歉疚。 老师叫不出某个或某些学生的名字，听上去似乎是无稽之谈，但这又是一个不争的事实。对于兼教三个以上班级的任课老师来说，更是一件几乎无可厚非的“常事”。 另一种情况是，老师本来能叫出学生的姓名，但为了显得与学生亲热，也为了省事，经常用“你”、“你”、“你”来代替。在一些公开课上，老师为了在听课者面前显示教学技艺的娴熟，连“你”都不喊，取而代之的是学生的学号：“这个问题，23号回答”、“25号回答”…… 时间一长，学生的姓名被忘记了。 赵老师被这个事实蜇到了。她在孩子的低语里嗅出了一丝冰凉，触到了灵魂的冷漠。为什么在一个集体中，有这样“不认识”或者“叫不出名字”的孩子？孩子的心灵距离讲台上的自己，该有多么遥远！ 前苏联的苏霍姆林斯基是享誉世界的教育实践家和教育理论家。他在著名的《我把心给了孩子们》中说，一个只在上课时隔着讲桌跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。不了解儿童，讲台就会变成隔离师生的高大石墙。 于是，赵老师决定做些什么。 很简单，叫出所有孩子确切的名字，记得他们的亮点；在课堂上，找到他们的眼睛，看着他们说话，向他们微笑点头。 赵老师的做法很家常，然而绝不因为家常，而削弱了一丁点儿的动人。 （二）对孩子的过于“负责”就是对自己的不负责 书中讲到“有些家长自己不容许孩子的作业有一丁点儿错误，为了督促孩子完成作业，有些家长甘愿“陪读”，孩子作业时始终守在孩子身边，寸步不离，孩子完成了作业帮他整理书包，收拾书桌……生活上更是体贴入微，孩子上了学，除了学习还是学习，不承担任何家务，包括自己生活起居，也都是家长给他照料的周周到到。