家庭品行.doc

家庭道德 旅馆院 会展2班 印向 2009221110 许多家长都把优秀子女定义为学习好，听大人话的孩子，其实这是一种偏见。学习好只是智力较高，听话只是性格温顺，而光有这些孩子是不能成为一个优秀人才的。要成为一个优秀人才,除了智力因素外，还有品德，意志力等非智力因素在起作用。尤其是品德因素是判定一个人“好坏”的惟一标准，如一个人品德不好，即便他有才华，也只能算是个歪才，对社会对家庭对自己都没好处，如我们看到的极端例子:大学生杀人犯马加爵。 培养一个有道德的子女家长该怎么作？ 首先是正人先正己，说白了就是家长本身就必须有德重德。这点现在可不太容易作到了，因为随着社会的发展，道德观念的变化，许多家长对是非都看不清楚，他们或就把些不对的道德观（如先为自己着想）教给孩子，或就把道德教育不当回事，任随孩子发展，前种作法肯定不对，而后一种作法也不对,在一个社会道德环境不太好时，任凭孩子自我发展无疑是不负责任的。而家长如何正身，这非本章讨论内容，暂不谈。 其次是掌握有关握道德教育的方法，如心理学研究成果及一些家长道德教育的成功经验。儿童的道德形成有一个发展过程，它在出生时萌芽，不断发展直至成年。帮助孩子道德成长是至关重要的，这里介绍一下道德发展方法的的十大观点： 1。道德的核心是爱心：尊重自己，尊重别人，尊重一切生命形式以及它们的生活环境。通俗点说就是：把自己当回事，天生我才必有用；也把别人当回事，你希望别人怎样对待你，你也怎么对待别人。爱护动物，爱护大自然。 2。道德发展是渐进的，分阶段的： 出生到三岁的发展阶段：许多道德发展的重要事情都发生在这个阶段。给出生的婴儿创造一个充满爱心的环境，婴儿依恋抱他照顾他的人，这就是他和人群最初建立的重要的关系。有一种“皮肤饥饿”的说法，即有时婴儿大声哭闹不是要吃，而是要别人抱！一岁学走步，理解语言；两岁尝试独力思考，有“反抗”举动；三岁已能和他人合作。在所有这些年龄段里，孩子都有机会进行很多道德学习，如知道一些规则和限制，玩东西不能丢掉；和小朋友玩不能打人。还会学会遵从要求:“到这里来”；”把它给我“等。这些都是孩子道德成熟中重要的第一步，家长们常无意地帮孩子完成了，但若有意去作，可能效果更显著。 学龄前到成年阶段：也叫道德推理阶段，人处在儿童，青少年，成年各个道德发展阶段中，对什么是对的都有不同的观点。如四岁多的儿童是以自我为中心的推理：”我自行其道就是对的“；上幼儿园的孩子是无原则的服从：”照大人说的去作就是对的“；低年级的孩子具有公平观，只公平对待那些公平待己的人；高年级小学生及初中生表现为人际顺从：”我应作个好人，满足别人对我的期待。“；高中生已有对社会服从的观点：”我该对社会价值系统负全责“；刚成年时具备良知原则：知道维护每个人的尊严和权力。 阶段论教会家长不要期待孩子一步跨入他们还没准备好的阶段。（阶段论详解将在以后刊出） 3。尊重孩子并要求孩子用尊重回报你：家长必须时时提醒自己，孩子是一个有自己权力的人，而不是一个等着我们去操纵的傀儡！培养一个有道德的孩子的第一步就是用道德的方式对待孩子。过去道德始于恐惧，如果现在尊重不能代替恐惧，那孩子不论现在还是将来都不会严肃地看待道德。 4。树立榜样来教育：帮孩子将道德推理转变成道德行为的最可靠的方法之一就是用榜样来教育。切记：家长最有可能成为孩子的榜样，”龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞。“，家长们一定要好自为之！ 5。说服教育：榜样的力量较大，但孩子接触坏榜样的机会也是很多的，即便是好榜样也未必十全十美。这时就需要用语言来告诉孩子隐藏在榜样后面的正确的或错误的东西。同时也提醒了孩子：不要怕错，重要的是知错能改。 6。帮助孩子学会思考：家长教孩子是一回事，而让孩子能接受是另一回事。这时让孩子能接受的好办法就是让孩子自己去思考，只有他想通了，理解了，才能真地接受家长对他的教育。家庭里经常对社会现象进行一些道德讨论并得出道德判断，这很有助于孩子的思考。 7。帮助孩子担当起真正的责任：这不仅可以让孩子学会道德推理，而且可促使他们发展相应的道德行为。孩子的责任感从小就该培养，先从对自己负责开始，如照顾自己，完成自己该完成的事，同时要要逐步学会照顾他人，即培养对他人的责任。当一个人从小养成帮助他人的好习惯，长大将会为广泛的社会作贡献。 8。平衡自由和约束：放手让孩子去做事是父母和孩子和平相处的关键。但孩子并不是成年人，仍处在不成熟的阶段，需要家长给于指导和约束。给孩子自由是让他们有机会用自己的智慧解决问题，慢慢地成熟起来。而约束只是给自由保驾护航，而不是限制自由。这两者的平衡现实中较难把握，但必须引起家长的高度重视。 9。爱孩子并帮他们发展积极的自我概念：对自我概念