天津市高中物理实验教学现状.doc

天津市高中物理实验教学现状 及改进策略研究 物理学是一门以实验为基础的学科，实验是物理学发展的基石，同时也是物理教学不可缺少的有效手段，物理实验对学生发展各种能力、提高素质等方面起着重要作用。新课程标准同样也指出了物理实验对物理教学的重要性，将物理实验教学改革放在了新课改的首要位置。此外，广大一线教师也非常重视物理实验教学的改革，并着手进行着一系列的教学尝试。 在高中物理课程改革中，物理实验教学的改革显得尤为重要。在新课程标准中明确指出：物理学由实验和理论两部分组成，物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础，高中物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个具体方面做出明确的规定。[1]2003 年教育部颁布的《物理课程标准(试行)》也明确指出：“物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重学生形成从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展”。[2] 由此可见，高中物理实验教学培养了学生的观察能力，收集和处理数据能力。中学物理实验教学现状也对学生良好物理思维的形成以及学生未来的发展起到至关重要的作用。中学物理实验教育也是连接大学物理教育的桥梁。[3] 实验教学的具体情况如何呢？实验教学效果如何呢？实验教学是否起到了它的作用呢？在教学中又存在哪些问题呢？现在对天津高中物理实验教学实施的现状进行调查分析非常有必要。通过分析希望能为天津高中物理实验教学改革的顺利实施提出建议。 针对本文研究的问题，本人设计开发问卷的设置围绕当前天津市中学物理实验教学的情况进行题目的设置。问卷从教学内容、教学方法、教师态度、学生学习情况等多个角度进行了课程设置，并针对天津本地的实际情况进行了题目个性化的编写，题目的设置情况如下： 对其现有物理实验教学的课程设置情况（6、7），教师的教学情况（1、12、13、15），学生的学习兴趣（3），教师对物理实验教学的看法和态度（2、4、8、9、11）、以及影响和制约中学物理实验教学发展的因素（10）、物理实验教学结果（5、14、16）等方面进行了调查，以便全方位的了解天津市内六区高中物理实验教学的现状，分析现有教学存在的局限性。 问卷编写完毕之后，请专家学者及一线教师进行审阅分析，并提出修改建议进行修改，随后进行试测，最后确定问卷的内容。（试题具体内容见附件?） 本问卷调查了天津市26所学校的89位教师进行调查。学校涵盖了天津市各级各类具有代表性的中学，问卷发出89份，收回89份，全部有效，问卷具体调查结果如下： 首先，介绍一下被试教师的整体情况。所选被试要涉及各种级别、从教时间不同的老师。 由于对于物理实验教学，在男女教师方面会存在着一定的差异，因此所选的89位教师中，男女比例近似的达到了1：1的比例（如图5.1所示）。以减少男女教师差异性所带来的影响。 图5.1男女教师比例图 而对于被调查教师的职称，同样需要有各级各类的教师。有关被调查者的职称情况统计情况如图5.2所示，涵盖了从中学二级、中学一级、中学高级到中学特级几个级别的教师。体现了各个职称级别教师对物理实验教学情况的看法。 图5.2职称比例图 对于不同教龄的教师，经历的时间不同，所获得的经验不同，看法也不同。有关被调查者教龄的统计情况如图5.3所示。其中6-10年教龄的人数最多，这个阶段的教师已经具有了一定的教学经验，并且没有失去改革教学的兴趣。 图5.3教龄对比图 具体题目调查分析情况如下： 第一部分为教师采用教学方式情况的调查： 表5.1 题号 考察的内容 第1题 教师在进行物理实验教学时，采用的方式及选取的原则。 第12题 教师在教学中，常用的物理实验方法。 第13题 教师对于将新科技融入物理实验的情况。 第15题 教师考察学生实验学习情况的测评方式。 第一题：首先对当前物理教师主要采用的物理教学方式，是按照传统的方式教学、遵循新课程标准，还是注重培养学生的实验能力。其中1位教师选择AC（占被试总数的1%）认为实验教学要按照传统的方式进行教学，并且还要注重学生实验能力的培养；有5位教师选择了BC(占被试总数的6%)认为要根据新课程标准进行物理实验教学课程，并注重学生实验能力的培养。1位教师选择ABC(占被试总数1%)认为要在传统方式教学的基础上，吸收新课程标准的精华进行实验教学改进，同时也要注重学生实验能力的培养。还有1位教师选择CD（占被试总数1%）认为物理教学要建立在学生实验能力培养的基础上，开发一切简单的有助于学生学习的实验。（统计结果如图5.4所示） 按传统