浅谈学生的淘气现象王方.docVIP

浅谈学生的淘气现象 姓名：王方 联系电话工作单位：天津市河北区育婴里小学 浅谈学生的淘气现象 内容提要：俗话说：“淘气的小子是好的，淘气的闺女是巧的。”可淘气的学生 却是让老师头疼的。面对不同的“淘气包”们，作为老师应该如何对待呢？当然是先分清每个“淘气包”的特点，而后，用不同的方法但用同一颗爱心来“愈”她们的心，从而达到育心育人的效果。 如何教育一个“淘气包”，是每一位老师都比较头疼的问题，经常被老师们归到差生一列。因为简单的说教对于这类孩子来说是不起作用的，如若起了作用，老师们也便不会把他们归到差生类型了。可一人伸出五指都不一样长，更何况班中有那么多的孩子，有“淘气包”自然是正常的。关键在于老师如何认定“淘气包”的性质。因为老师的主观认定会直接关系到老师会如何教育这“淘气包”。教育方式方法不同，教育结果自然亦不同。从教八年，我从事过班主任工作也从事过科任工作，可以说对于那些“淘气包”在不同的岗位上就会有不同的了解深度。 凡被冠名为“淘气包”的孩子都有一个共同特点——好动。课堂上被规范的四十分钟时间对于这些孩子来说无疑于是一种巨大的挑战。但他们的好动的原因是不同的。在这些年的工作中，我大致把这些“淘气包”分为三种。不同的“淘气包” 要有不同的教育方法。 一、思维高于肢体 有的孩子是因为思维活跃，肢体也随之活跃，这类的孩子自我控制能力都不强，因此，外在行为表现为课堂上的“淘气包”如：接下茬，乱插嘴，回答问题爱跑题——时常在回答完一个问题后还要联系到别的与课程无关的内容上，越说越远。我所任教品社的四年四班就有很多这样的“淘气包”。其中有个叫小垚的男孩儿，老师在台上有来言，他在台下就有去语。时不时的还小声的评论一番。他不但嘴不闲着肢体动作也很多，手摸摸这儿摸摸那儿，没个定处。不是侧身对着黑板，就是腿盘坐在椅子上来回晃。别看他行为上如此不规范，应受批评，行为习惯应加以规范，但他能够整堂课跟着老师的讲课思路走，否则他便不会能做到适时的插嘴接下茬，而且所说内容不论有用没用都与老师当时所讲内容相关。而有些孩子虽然规范的坐在座位上，但与老师没有任何的言语交流，老师就是在课堂上唱独角戏，那些规规矩矩的学生就是记录员。相比之下，哪种孩子更好些呢？可往往，受批评多的，永远都是那些行为控制能力弱于头脑发育的孩子。甚至有的老师还要为此兴师动众的请家长，把这些孩子归为成心捣乱的“淘气包“。大大打击了这些孩子的积极性。作为老师，我们是否应该更多的看重课堂生成效果，把不影响课堂的形式规范看淡一些呢？ 二、精神上缺乏关爱 有些孩子因为家庭环境所致，家长由于工作繁忙、婚变或家庭不和睦，给予孩子的关爱较少，使得孩子只能在学校寻找别人对自己的关注来弥补精神上的所缺。作为教育管理者，这种孩子的行为表现是十分让老师厌恶的，但站在孩子的角度上看，孩子却是十分惹人怜的。 我身兼四年三班的品社和劳动两科课程教学。小夕是四年三班的头号问题学生，对于我的劳动课，起初，小夕还是很喜欢上的，每次都能带齐制作工具，而且做得也饶有兴致，做得又快又好。但好景不长，不到一个月，就什么也不带了，课堂上不但不听讲了，而且还使劲儿的捣乱：他总是想方设法的找周围同学玩儿，别的同学如若不理他，他便会揪脖子、拽领子、拍桌子、踢椅子……总之，让别的同学不消停，直到理他为止。对他的这种行为表现，我很是费解。批评讲道理都没有用。课上，巡视学生制作的时候，走到小夕的座位时，偶然发现他书香里有几个之前做的劳动作品，做得很精致。既然舍不得扔说明孩子很喜欢劳动课的，那又为什么会呈现出不爱上的表现呢？我带着质疑，走近他询问原因，小夕的回答我很是意外，他回道：“带回家就会被扔掉。”我有些不大相信，于是深问为什么会被扔掉，回答更是让我意外，“他们会认为我不好好学习，只顾着玩儿了。”我道：“你可以跟他们解释说是劳动课上做的呀？”“他们不会信的！”从颤抖的声音中，我听出了孩子的委屈。“怎么会呢？“我下意识的脱口一问。”上次的劳动作业就没交，就是因为他们给我撕了。他们说只有语数外成绩好才有用。“说完孩子低下了头，手里把弄着那几个小作品不再说话了。由此我才了解到，他之所以不愿再做劳动的制作，是因为与其被撕掉，不如不做，免得白费力气。 了解与此，我才明白小夕课堂捣乱的根源：小夕无法得到所需要的父母的贴心关爱。他便渴望把这种缺失在老师同学们身上找到弥补。 像小夕这样的家长，现今越来越多了，像小夕这样的“淘气包“也在逐年的增加，批评只会加剧小夕的问题，想要转变家长的观念也是很难的。所以要想解决像小夕这样的淘气现象，需要老师倾注更多的耐心与爱心，需要老师带领全班同学给这样的”淘气包“贴心的关怀才能慢慢解决问题。 三、证明自己的能力 有的孩子无论是知识面上、理解能力上还是