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第三章-分类与整理-第1节-按不同标准分类-课件精要
教学目标 知识与技能: 从解决问题的角度出发,让学生初步理解分类的含义,掌握简单的分类计数的方法。 过程与方法: 使学生能够根据给定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。 情感态度与价值观: 使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字,图画,表格等)呈现分类的结果,初步体会统计的完整过程。 整理前的书架 整理后的书架 一、体会分类整理的意义 一、体会分类整理的意义 一、体会分类整理的意义 分类前 分类后 一、体会分类整理的意义 一、体会分类整理的意义 把同类的东西放在一起就叫做分类。 一、体会分类整理的意义 二、创设情境,提出问题 二、创设情境,提出问题 这群小朋友有这么多气球,大家看看他们的气球漂亮吗? 这些气球里藏着许多数学问题,谁能提出一个数学问题呢? 一共有多少个气球? 心形的气球有多少个? 糖葫芦形的气球有多少个? 圆形的气球有多少个? 哪种形状的气球最多? 哪种形状的气球最少? ? 二、创设情境,提出问题 这些问题都和气球的形状有关,可以先把这些气球按不同的形状分一分,再数一数。? 三、操作探究,学习新知 选定标准,分类计数 动手操作,表示结果 问题:你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗? (提示:可以画一画、写一写,也可以摆一摆。) 三、操作探究,学习新知 我是这样摆的,先 分一分,再数一数。 我是这样表示的。 动手操作,表示结果 问题:还有不同的表示方法吗? 三、操作探究,学习新知 按形状分类 三、操作探究,学习新知 还可以怎样分? 3+4+5=14 一共有多少个气球? 介绍:像这样画出的图,可以称为象形统计图。 问题:哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少? 你是怎么知道的?气球的总数变了吗? 按颜色分类 三、操作探究,学习新知 4+3+5=14 气球的总数是不变的。 想一想,可以怎么分? 可以按长短不同分 可以按颜色不同分 可以按有没有用过分 可以按有没有有带 分 三、操作探究,学习新知 按长短不同分 你做对了吗? 三、操作探究,学习新知 按颜色不同分 你做对了吗? 三、操作探究,学习新知 按有没有用过分 你做对了吗? 三、操作探究,学习新知 按有没有有带 分 你做对了吗? 三、操作探究,学习新知
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