寓运动变化的思想方法于教学实践活动中.docVIP

寓运动变化的思想方法 于教学实践活动中 ????????中小学阶段的衔接 用字母表示数对学生在对数的认识上是一个飞跃。学生在小学阶段接触了用字母表示数，像s、v、x、π?等，但他们总存有疑问，为什么“s、v、x、π”会是数呢？因为他们认识的只是一些具体的数字0、1、0.5等。教师在教学中有时用“大数”、“小数”、“甲乙丙”等表示数，渗透了用字母表示数的思想，这给学习用字母表示数奠定了基础。进入初中，让学生认识用表示数字母a、b、c、x、y、π等，体验用字母表示数的意义和作用，需要经过一定的时间和过程逐步去认识它。在不同的学习阶段所认识的程度也各不相同，对于部分学生可能需要经过较长的一段时间，如一些学生对表示数的字母a，总认为它是正数，－a是负数。由于他们只局限于用静止不动的观点认识问题，还没有或少有一点变化运动的理念，认为带有“－”号的数就是负数。因此，对用字母表示数的意义和作用的认识与理解，不是经过一两节课甚至一两月的学习就能真正认识理解它，而需要在学习中去逐步认识完善它，应分清所处学习阶段内数的意义，对所学数的概念意义经常训练，完整掌握全面理解。 二、????????数学中常数的认识阶段 在数学中的常数，一般是指固定的具体数，分为非字母具体常数、字母具体常数和字母不具体常数三类，数学中常数的认识过程，要经过从具体到一般，由静止到运动，相互联系，相互转化的过程认识。 1、非字母具