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考试后的杂想 -——细思量，须动笔 一股作气改完试卷，81分、84、5分、86分……如掀起的浪潮，一波一波肆虐而来。而我，则是 浪 口风尖的一叶小舟，不知身向何处，眼前一片迷茫…… 考A卷时，真看不出差别会如此之大；这张B 卷倒真是把问题揭得明明白白。“填入表示声音的词”， 白纸黑字明明写在题目上，为什么孩子会视而不见？ 动词加上跟着所做的事（名词），这在课上着重强调，做了很多口述，课后也布置作业进行巩固，可为什么还是照错？对于写话，班里的家长也 很重视，会指导，可为什么连句子通顺这一基本要求都难以做到？一连串的问号似怒目圆睁的双眼，瞅得我无言以对。 都说好记性不如烂笔头，现在想想，一点也不假。嘴会说不代表手会写，班里不是有好多都是这样的吗？发言举手积极踊跃，可一落笔，漏字添字层出不穷。句子写完，标点符号就抛之脑后；脑子想的是对的，可笔头一写又是错的。为什么会这样呢？思来想去，孩子的仔细度是其中的一方面，还有一个重要的原因就是孩子动笔太少。 都说孩子手嫩，不容得多写。有一定的道理。但反过来思考，越不动，就越懒的动，越懒的动，就越怕动。否极泰来，反而是个恶性循环。 说实话，在丽水市验学校，孩子的学习压力应该不算重的，它提倡的是素质教育，注重的是均衡发展，所以一二年级就开设了英语课，与其它学校来比，语文的学习时间相对就少了些。自然，查漏补缺的时间就少了些，所以老师的功夫全只能花在课堂上，分秒必争。而对于刚调入实验学校的我来说，则更是感觉时间不够用，不够用…… 这次考试完后，思考了很多很多，下定决心，这几件事非做不可！ 在六部曲的预习上，，会写的字不能仅仅只让他们加拼音，还要增添形近字的比较。如新学“帜”字，就要让他们在旁边写上学过的形近字，如‘“识”、“织”、“积” 2、在课堂上还要花更多少时间练笔，除了圈圈划划，还要经常写写，哪怕一个词，一句话。 3、充分利用课文插图，在课堂上穿插写话训练。 4、对于生字要经常复现，比如利用课余时间进行旧字扩词。也许这会占用一点儿课余时间。但细数一算，也不为一个好办法。班里调皮男生很多，在班级吃饭人也较多。从吃完饭到正式回教室休息的时间有半个小时，而休息完后到正式上课又有半个小时。这段时间很多同学不是东跑就是西赶，此时抄一抄，也是不让班级静心的办法。 此一做法，我在前几天实施了，我知道有的家长也有自己的想法，我能理解。但我想说：学语文，无非就是四个字：听，说，读，写！ 2 - -