读《“米”就在我们身边》有感.docVIP

读《“米”就在我们身边》有感 暑假里我读了一篇《“米”就在我们身边》的文章，给我留下了深刻的印象。生活里的每一个小细节都能成为写作的源泉，所以只要注意留心观察，“米”就在我们身边。 我是一位语文教师，对于学生写作缺乏材料，无话可说，写出来的文章不生动，干干巴巴的，使我有点感到棘手。针对这种情况，我动了很多脑筋，由于学生的知识面不广，农村孩子见世面少，收效也不是很大。有一次，在学生午间休息，我批改着缺乏新意的作文，昏昏欲睡。就在此时，下面传来轻微的“吱扭”声，越是掩饰却越发清晰，这声音夹杂着不安时不时的“呻吟”着，刺激着我的神经，也逐渐唤醒了一个又一个学生。我见大家已没了睡意便开口问到：“刚才是谁在哭泣呀？”大家一脸茫然的环顾四周都摇头不知。“吱扭”，熟悉的声音再次传来。这是聪明的李月同学笑眯眯地站起来说：“老师，我知道谁在哭泣了”。“谁？” “是张志的凳子在哭泣。” “啊！”大家的目光“唰”地指向了张志，他别扭又小心地想坐端正，随之而来的又是两声“吱扭”，同学们异口同声地嚷道：“是张志的凳子在哭。”“可是他的凳子为什么要哭泣呢？假如你是凳子的话，你能告诉我这是怎么回事？” “老师，我知道。”大家兴致高涨。 “我有四条腿，平衡效能极佳，可我的小主人却经常只使用后两条腿，将重荷全压在这两条腿上。有时候更绝，还让我表演独角戏并不停地左右旋转，搞得我头昏眼花、痛苦不堪，时间一长，我都快被折腾的散架了。”“我，你是怎么知道的？”“我看见的”。 “老师，我不仅要表演杂技，还经常遭受很多同学的拳打脚踢。有一次，小主人没把我塞进课桌下就出去了，它的同桌见我碍了它的通行便顺势一脚把我踢倒在地，疼得我腰都直不起来了。” “老师，还有呢？” …… “好了，今天由于时间关系我们就讨论到这儿，不过如果你是这张凳子，还有话想跟大家说，可以借今晚的家庭作业向我倾诉。” 第二天学生的习作使我耳目一新，我欣赏着，感慨着。我深刻认识到：只要留心瞬间，就会汲取源泉。 创作的源泉来自生活。生活中最平凡的事物、最普通的声响。最短暂的瞬间都能成为学生笔下闪现鲜活童心、彰显飞扬个性的精彩篇章。孩子的童心是纯真的，童眼是明亮的，他们在共同的学习生活中互相观察着、欣赏着，惊奇的发现着。他们注意到日月的更替、岁月的流逝，留心到世界的美丽、花儿的芬芳，感受到浓厚的亲情、师长的关爱，更敏锐的觉察到快乐的音符和潜藏的暗流……但却疏于将这些瞬间的感受记载下来。如上文中对于午睡中出现的“吱扭”声，同学们肯定有人听见，也一定有人暗地抱怨，但却绝不会把当时的感受借助于文字抒发出来。此时，与孩子走的最近的我们只要蹲下身来，以一颗平常的童心抛下一块砖，放下一根线，适时地指导和点拨一下，便能使他们感受到生活的丰富多彩和汩汩涌来的习作灵感，他们会惊奇地感叹道：常觉得无米可炊，原来“米”就在自己身边呀！ 记得《语文标准》中贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。我理解为就是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，但这“写”的前提是要养成多角度观察周围事物的习惯，及时发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。可是审视我们的学生，你会发现他们的生活是平面的，视线是平行的，描述出来的东西是一目了然、平铺直叙的。为能使学生的习作水平得到提高，我们也曾绞尽脑汁，推陈翻新，花样迭出，但也只是一时的风高浪涌。今天的午睡中，一声极普通的“吱扭”声响，却在我这颗“石子”不经意地投掷下，演绎了一个生动的童话故事，学生热情之高涨、想象之丰富真是前所未有。惊愕之余，我猛然想起鲁迅先生说过：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想迁入蚁穴。”是呀，仔细聆听，你会发现孩子们在与缤纷的花朵呢喃夏季的收获，与窗外的花树体验成长的快乐。其实只要我们多提供一些如“哭泣的凳子”一样的支点，让学生的思维在异度的空间里驰骋，他们的想象力会不断地得到锻炼，生命的体验会不断地得到拓展，创新的萌芽会不断地破土而出。 单位：青州市王坟镇传泰希望小学 姓名：王秀艳 杜萍 邮编：262502 电话：0536--3736077