近代中国民族工业的兴起(说课稿).docVIP

近代中国民族工业的兴起（说课稿） 各位评委、老师，下午好，我是来自历史组的XXX。 我的说课课题是《近代中国民族工业的兴起》，本次说课包括五部分，我将着重说教学过程。 第一、说教材 该课选自人民版，高中历史必修二，专题二中的第一课。依据课标要求，简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景 。本课在中国近代史上具有承上启下的地位。 第二、说学情 我面对的学生：思维活跃，有表现欲，但研读史料和抽象思维能力较薄弱，因此我将在教学中把史实记忆过程形象化、问题化。 第三、说目标 依据对教材、学情的分析，和课标的要求，我制定了以下的教学目标。 （一）三维目标 知识与能力方面：学生通过本课学习了解中国经济结构的变动；掌握民族工业兴起的概况；理解特点和意义；提高分析、处理史料的能力。 过程与方法方面：学生在情境体验中掌握知识，在合作探究中掌握方法。 情感态度价值观：学生在感受实业家的魅力时，体会个人发展和国家命运的紧密联系，增强爱国主义情感。 （二）重难点 1.依据：教学目标、学生知识体系的需要 重点：近代中国民族工业兴起的背景及特点 2.依据：学生的知识基础和认知特点 难点：中国民族资本主义的兴起与发展对中国社会的影响 第四、说教法学法 教法：六步教学法、史料和情境教学法 （注：六步教学法内容安排——读：新课内容；写：导学案；讲：本课重难点；抄：课堂小结；练：课堂练习；评：精讲练习） 学法：“自主、合作、探究”法 第五、说教学过程 （一）课前准备 为了让学生对重要概念和本课内容有初步认识，我将引导他们做以下课前准备：查找买办、实业、近代企业、民族工业4个概念，并填写导学案。 课堂教学一共有3个环节：图片导入和学习、巩固新课。 课前读书结束后，进入新课导入环节。 （二）导入新课（2分钟） 我将展示两次鸦片战争中国落后挨打的图片，提问“如何改变？”根据学生的回答，引导他们思考：假如从兴办实业的角度，将会出现什么情景？由此激起学生的兴趣，引入情境创设，进入新课。 （三）新课学习 我将新课内容分为四个部分。 第一部分（17分钟）——民族工业的兴起（重点） 我将创设一个19世纪六七十年代的投资情境，提供两组角色，一组是“清朝大员”（鳌巴马），主要代表官方投资；另一组是“买办、商人”（毕盖茨），主要代表民间投资，由学生选择分组。然后引导学生在了解当时的投资环境后做评估探究。 因此，学生分组后，我将结合教材和鸦片战争后中国经济结构变动的史料，引导学生了解当时的社会经济状况。在此基础上引导学生进入角色，分小组讨论，评估投资环境和决定投资方向。 学生展示探究成果后，我将对学生展示过程中的合理及创新之处给予充分肯定。 接着引导学生分析4个问题，加深对民族工业兴起（的背景和概况）的理解。 问题一：鳌大人，你为什么要投资实业？ 通过设计这个问题，进一步升华刚才的活动情境。帮助学生理解地主、官僚投资民族工业一方面是追求利润，另一方面是为了实现国富民强。从而使学生跳出传统的阶级史观，培养他们的辩证思维。 接着，结合教材的知识链接简介洋务运动。 问题二：鳌大人投资实业的条件是怎样得到满足的？ 第二个问题的设计意图是引导学生进行规律性认识，掌握资本主义发展所需要的几大要素，加深对民族工业兴起背景的理解。 问题三：对买办、商人而言，此时的社会条件哪些是有利因素，哪些是不利因素？ 第三个问题的设计意图是引导学生从有利因素中，认识买办对近代民族工业创办有一定的贡献；从不利因素中初步感受民族工业发展的艰难，对经济发展所需的政治前提形成感性认识。 问题四：此时你们的竞争对手有哪些？他们创办了哪些企业？ 第四个问题的设计意图是，通过引导学生填写表格，使他们学会自主分析和概括史实，掌握民主工业兴起的概况。 第二部分（4分钟）——民族工业的初步发展 将投资时间更改为甲午战后到一战之前 通过回顾《马关条约》给予日本开设工厂特权以及洋务运动破产的史实，抛出疑问：甲午战后民族工业将何去何从？这一知识点由学生填写导学案来落实，提高他们的自学能力。 接着，播放2分钟的视频，让学生了解张謇弃官从商的人生经历。引导学生感悟实业家的魅力，体会到个人发展和国家命运紧密相连，体会爱国主义情感。 第三部分（6分钟）——近代民族工业的特点（重点） 我将引导学生根据图片并结合所学知识，概括近代民族工业的特点并分析其根源，意图培养学生的读图能力和透过现象看本质的能力。 第四部分（7分钟）——民族工业兴起和发展的影响（难点） 我将通过展示图片、文字史料，引导学生结合本节课的学习，进行分组讨论：投资实业的行为改变了中国的落后面貌吗？由此启发学生思考，突破影响这个难点。 学生展示完探究成果后，我将对合理之处给予充分肯定。另外，我将利用教材中的结论，引导学生进一步理解民