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《窗前的气球》第一课时教学设计 ?一、?????教材分析 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。二、教学目标1、知识与技能（1）指导学生认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个生字，能读准字音，认清字形。指导学生在田字格里正确书写“床、病”2个半包围结构的字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，体会科利亚的“没意思”。2、过程与方法? 尊重学生的主体地位，以学生为主，以读为主，让学生在读中理解课文，在读中体会情感。3、情感、态度与价值观??通过本课的学习，感受到病床上的科利亚的孤单、寂寞，从而对科利亚产生同情。三、教学重难点1、指导学生自主识字，分析并掌握字形。2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出科利亚的心情。四、教学准备课件。 五、教学过程 （一）谈话导入 师：孩子们，看老师给你们带来了什么？你在哪里看见过气球？ 师：气球给我们的生活带来了许多快乐。可是，今天这一课的气球还能治病呢，这是怎么回事呢？今天我们就一起走进22课《窗前的气球》。 师板书课题，生齐读课题。 师：看了这个题目，你有什么问题吗？ 学生提出自己的问题。 （二）、识记生字 1、师：请同学们打开书，我们来自由读课文。把树叶上的字在文中圈起来，可以同桌合作。圈出来后多读几遍，想办法记住它。 2、出示课件中的生字，自己组词，领读，齐读，指名读。 师出示本课会认生字组词。 开火车读词语。 3、师：读的真棒！那你是怎样记住这些字的？谁来把你的识字方法跟大家分享？ 学生自由交流识字方法。说说你的识字方法。 4、师：孩子们，你们表现的真棒！现在老师要加大难度考考你们，敢接受老师的考验吗？ 师：我来出一个谜语：一个女孩在舞台旁边跳舞。 5、抢气球游戏 师：孩子们，你们能掌握这么多的识字方法，真是太能干了！告诉你们一个好消息，这些生字宝宝组成了词就要坐着气球飞到我们的教室了，我们一起来抢气球吧！谁读对了，它就会对谁笑。谁做的最端正，老师就把这个机会送给他。 出示课件---抢气球。 二、初读课文、整体感知 师：我们和生字宝宝交上了朋友，可这些生字宝宝真淘气，他们又躲到了课文中，你们还能正确认读吗？ 课件出示请看读书小提示。 （段前标序号 字音要读准 词语要连读 句子不读破 标点要停顿） 学生自由读书。 师：孩子们，我们现在来听一听范读课文。。同学们要认真听，一会我要评选出最佳小听众。（出示声音课件） 师：孩子们，刚才我们自己读了课文，又听了老师的范读，谁来说一说，你知道了什么？ 学生自由交流。 三、?研读课文 师：（出示课件）孩子们，这就是病床上的科利亚（板书），?你们看看他的表情是什么样的？ 生交流。 师：现在就让我们一起走进课文的课文的1、2自然段，体会一下科利亚此时的心情。 师请2名同学读课文1、2自然段，其他生边听边想课文的哪句话写出了科利亚的心情。 生交流。 师板书：真没意思。 师：科利亚为什么会觉得真没意思的？请你仔细默读课文，找出句子画出来。 预设一：出示“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” 1、理解“传染病。”有谁知道什么是传染病？（一个人得了病，你离他很近，也会得病。） 师：科利亚得了传染病，所以医院规定----生接读----谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” 2、都是谁不能来看科利亚？ 生交流。 1、爸爸妈妈不能来。 师：科利亚是多么希望爸爸妈妈来照顾自己呀。 2、爷爷奶奶不能来。 师：爷爷奶奶是多么想来看看孙子啊。…… 师：除了医生和护士，其他人都不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚的心里----- 生交流。 我觉得科利亚很孤单。-----师：读出你的孤单。…… 师：还有什么让科利亚觉得没意思？ 师：科利亚看啊看，望啊望，可是从三楼能望到什么呢？出示---除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 师：天是无边无际的，可科利亚却只能看见那么一角，他看不见什么？ 生练习说话：看不见----------,看不见----------,看不见----------,看到的只有--------。 师：是啊，科利亚看不见…，所以科利亚觉得---真没意思。 师：所以这时的科利亚只能（出示）科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 他可能在想些什么？ 生交流。 师：是啊，科利亚多么向往外面的世界啊，可如今他只能静静地、呆呆的躺在床上。所以，他觉得----真没意思。 就让我们一起读出科利亚的心情吧。 生齐读--科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户 师