文化回应教学理论背景、思想与实践——华盛顿大学多元文化教育中心Geneva Gay教授访谈.pdf

2017年 1月 当代教育与文化 Jan．2017 第 9卷第 1期 ContemporaryEducationandCulture Vo1．9No．1 文化 回应教学理论 ：背景、思想与实践 — — 华盛顿大学多元文化教育中心GenevaGay教授访谈 GenevaGay，王明娣 (1．美 国华盛顿大学 多元文化教育中心，美 国 西雅图 90876； 2．西北师范大学 西北少数 民族教育发展研究中心，甘肃 兰州 730070) [摘 要]文化 回应教学作为一种教学取 向以及一种行动方案 ，有其提 出的理论背景、思想脉络和实践意向。教学忽 视 了学生 的文化差异，没有关注他们 的生活经历和文化背景，仍是 以主流文化的标准及方式要求他们 ，因而造成少数 民族学生学业低落 。教师应该理解学生成长 的母文化、学生文化行为所暗示的文化意蕴以及学生之间的文化差异，将 学生 的母文化作为学习的桥梁 ，而不是学习的障碍 ，学校教育应适度反应学生的母文化 ，使学生的学习经验更具脉络 意义 。教师需要关怀学生、与学生建立多种沟通方式、开发多元文化课程以及保持教学与文化一致性的教学架构 。 [关键词]文化 ；文化 回应教学 ；多元文化 [中图分类号]G759．712 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2017)01—0104—05 GenevaGay是一位 出色 的非裔美人教育家 ， 教学更是独树一帜，我们想知道您是在什 么背景下 是多元文化教育领域 中一位国际知名 的学者 ，现为 提 出文化回应教学的? 美 国西雅图华盛顿大学课程与教学系教授 ，主要教 GenevaGay：我认为我不是一位积极 的、精 授多元文化教学 以及课程理论 。多年来她获得许多 力充沛 的写作者 ，我喜欢思考，但是我不喜欢写 专业团体的肯定 ，包括 ：由美国教育研究学会的教 作 ，写作是一种综合能力的考察 ，对我来说是一个 育研究与发展中少数族群的角色与定位委员会所颁 很大的挑战。我的这本书中提出的文化 回应教学严 发的 “杰出学者奖”及 “2004年杰出教师”；国家 格意义上来说并不是一个很完善 的理论 ，更确切地 教育界教授组织颁发之 “2006年教育杰 出学者”； 说它只是我的一些个人观点的推论和升华 。在写作 更是第一位由多元文化教育学会所颁发之 “多元文 时，我回顾 了我 自己的成长经历 ，作为非裔美人 ， 化教育学者”。她提出的文化 回应教学更是在国际 我的受教育过程与成长历程并不是一帆风顺 。对于 上产生了很深远 的影响 ，就其提出的文化 回应教学 出生于贫寒家庭的我来说 ，至今我还在思考我为什 理论的背景、思想与实践 ，笔者 2016年 12月 7日 么和其他黑人家庭的孩子不一样 ，能破茧重生并最 在美国西雅图华盛顿大学多元文化教育中心进行关 终有今天的成就 ，我想最本质的原因就是我能突破 于美国多元文化教育的学术交流时对 GenevaGay 常规 。首先，当我在重新 回顾我 的家庭时 ，我家庭 教授进行了深度 的访谈。 里的孩子 (我 的侄子和侄 女，是我弟弟 的孩子。) 学业成绩都不好 ，事实上 ，他们是很想在学校学习 一 、 文化 回应教学理论提 出的背景 更多知识 ，希望老师能教会他们想学的，但是事与 王明娣 ：GenevaGay教授 您好 !您 目前是 多 愿违 ，因此，在某种程度上，我试图想弄明白他们 元文化教育领域中非常著名的国际学者 ，您关于多 为什么在学校