教材剧,实质教诲的闪光点.doc

课本剧，素质教育的闪光点 仙游县榜头中心小学：李志刚 为了充分利用现实生活中的语文教育资源，构建多向联系的语文教育体系，拓宽语文教育内容、形式与渠道，使学生在广阔的窨里学语文，用语文，在实践活动中获取知识，形成能力，新修订大纲明确规定，可把朗诵会、故事会、课本剧等引进课堂教学。这一要求切中时弊，是带有方向性的变革。其中课本剧是以课本内容为主体，以戏剧为形式的语文实践活动，具有浓郁的趣味性、艺术性、创造性等特点，对实施素质教育、提高人文素质起着积极有效的作用。 直观形象的思想政治教育 戏剧是人们喜欢且易于接受的宣传媒体，它以健康的政治内容和完美的艺术形式对观众起宣传教育的作用。课本剧就是把课本内容中故事情节、人物特征搬到舞台上，通过艺术的加工（气氛的渲染、情节的优化、人物性格塑造及动作的美化）使其内容逼真，人物形象鲜明，给人以如历其事，如见其人的感觉。学生在编、演、看中能心领神会，感悟了其中的思想内容，受到了直观形象政治思想教育，这与老师在课堂上靠一张嘴，一支粉笔，几张图片，几段录音的单一说教所受的教育效果是无法比拟的。如演看《西门豹》将受到破除迷信，树立讲科学的教育。《金色的鱼钩》那催人泪下的剧情及人物高尚的形象使观众无不为老班长忠于党、忠于革命、舍已为人的崇高精神所感动。演看了《卖火柴的小女孩》使他们明白剥削社会的黑暗，教育他们珍惜新社会的幸福生活等。所有的课本剧无不发挥着对学生思想政治教育和伦理道德教育的作用，有效地提高他们的思想政治素质。 语言与情感因素的有效锤炼 现行中小学教材中现成的课本剧为数极少，为了实践活动的需要，按年级成立由师生组成的编剧小组，在教师指导下，把一些课文改编为剧本。在学生参与编剧的过程，语文能力的运用得到锤炼。课文多是以叙述、描写形式来表达内容的，而编剧时，学生要在充分领悟课文内涵的基础上，经过思维加工，变换表达方式，运用角色的对白（话）、旁白、台词来体现剧本内容，且要求言简意赅，富有诗化，这就使他们的语言表达能力与语言想象力得到了更深奥的锤炼。当然，他们开始学习编剧是不会非常规范，但应该肯定，他们在每编一出戏，每写一本剧本都是语文基本功得到锻炼的极好机会。 让孩子担当课本剧中的角色，在新奇、好奇中使学习课文成为一种智力活动，情感的体验和创造活动。要演好戏，“演员”要进入角色，要认真体味剧情，仔细揣摩人物的内心世界和性格特征，这样才能把角色演得逼真动人，想一想，演员如果不能体会廉颇听了蔺相如的那席话后又羞又悔的心情，怎能演好“负荆请罪”这出戏呢？《金色的鱼钩》中，如果不被老班长舍已为人的高贵品质所感化，就不能演好老班长饿着肚子硬咽小梁他们吃剩的鱼骨头这感人的场面，观众看了也觉得乏味。可见，表演课本剧，情感熏陶是那么直观、生动、形象。这要比在课堂上指导表情朗读课文的情感教育不知强了多少倍啊！ 学科知识和能力的巧妙融合 培养学生全面发展，发挥他们的个性特长是素质教育的主方向。学校不同于专业剧团，没有现成的一整套舞台设备，所以演员的服装、头饰、台景、音响、灯光设备都要因陋就简，因剧制宜。自行设计和制作，在他们动脑、动手自制过程中，既是创造能力的培养，也是各学科知识的综合运用的融合。如服装、头饰的设计，台景的制作，不但要有较高的美术素质，丰富的历史知识，而且要有熟练的数学计算，使制作出的服装得体美观，台景逼真。为了渲染剧情气氛，要有音乐设计，没有一定的音乐知识能行吗？课本剧虽然多是贴近生活的话剧、小品等。但作为戏剧形式，对正面人物的美化与反面人物的丑化，仍需要些动作的夸张。这就需要舞蹈技能和必要的体育技能的运用。所以，表演课本剧，将在横向联系的语文教学体系中，发挥了培养全面发展人材、发展学生个性的作用。 审美素质与合作意识的良好培养 课本剧蕴含着极为丰富的审美素质教育内容，它那令人陶醉的艺术美，催人奋发的社会美，富有魅力的语言美无不发挥着审美素质教育的潜能。在课本剧的表演中，学生不但受到艺术、情感、语言的陶冶，而且能帮助他们树立正确、健康的审美观，使他们提高辨别善与恶、真与假、美与丑的能力。想一想，如果在演出《西门豹》时，能使观众为西门豹以其人之道，反治其人之身的办法把巫婆和官绅头子抛进河中，吓得乡绅屁滚尿流这一破除迷信的举动而喝彩，对巫婆利用迷信坑害乡里而切牙痛恨。这不正是课本剧发挥审美教育的成功所在吗？ 培养学生在群体中交际、合作能力是素质教育的重要内容，课本剧活动中，师生、各剧组间的合作意识更显得尤为重要。导演、演员要理解、领会编剧组意图。设计组服从剧情的需要……一出好戏都离不开各剧组的相互交融、相与合作、共同努力而来的。任何各击其鼓、各吹其号的现象都人导致不良影响。可见，课本剧对学生的合作意识培养、师生情感的交融起了催化的作用。 新修订大纲多次提出语文实践活动。这是形成新语文教育体系，深化改革语