高祖本纪教案.doc

教学课题：《高祖本纪》 教案背景：选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。和必修课一样，选修课的教学要求应该设定在学生的“最近发展区”。所以我从学校自身的条件出发，立足于反映社会发展需求和学生的愿望认真设计必修课程。深入了解到学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 教材分析：《》是高中语文（）第三单元的一篇课文。这是一篇，旗帜鲜明地了文章情文并茂、语言流畅，通过形象化的语言表现出来。学习本文有助于提高学生语言表达能力学生。  教学重点：分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。 教学难点：分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。 教学手段：诵读法 自读法 问题探讨法的方法与作用。 课时安排：三课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境 有一首诗叫《大风歌》，同学们会背吗？你们知道这首诗是谁写的吗？（刘邦）他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝，其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。 二、熟悉课文（一）熟悉情节，疏通课文。纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭。传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（自己概括，小组讨论。）（）依次提名概括各个部分的内容。（泛读）1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。总结三个部分的内容。第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。第三部分（18-20）：称帝之后。 三、 1、这四段主要记述了哪些情节？ ?明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 —4节介绍了刘邦的姓氏、籍贯、出生、性格、家庭以及做泗水亭长时的种种情形。 2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？ ?明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？? 明确： 赏析课文，迅速捕捉信息、认真思考、探究、归纳 加深对刘邦人物的理解 四、精讲点拨： 人物形象学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家以上情节举例谈谈刘邦的形象？ 从本文看，司马迁写汉高祖刘邦固然没有抹杀他结束楚汉纷争、建立统一国家的作用，表现了他性格中美的一面，但也没有放过对他低劣品行的揭露，如实表现了他性格中恶的一面。 这是一种什么样的史家传统呢？——史家传统 不虚美，不隐恶（板书） 我们来看看汉代史学家班固的一句诠释：（拿出学案：知识链接） 　《史记》“其文直，其事核（真实），不虚美，不隐恶，故谓之实录”。 ——班固《汉书·司马迁传》 六、板书设计： 抱负远大 仁而爱人，喜施，意豁 （不虚）美 不事生产 好酒及色 市井无赖 （不隐）恶 七、教学反思： 这是一节文言文讲读课。我首先由刘邦的大风歌引起学生的共鸣，接着让学生了解作者生平事迹，激发了学生对作者了解的热情。全文共四个部分，我主要讲解第一部分内容。我还结合学案，先让学生根据学案内容自主地展示自己预习的内容,然后又从文中找出有特殊意思和用法的一些有代表性的字词,先解决词语后解决句子，总结归纳了文言文中的重难点。在讲解中，学生反应很快。特别是对古今异义词的讲解，我不仅两者做了比较，而且还让学生亲自去辨别，并且还把它融入到课堂教学的讲解中。学生不自觉地走进了课堂，掌握了学习文言文的基本方法和技巧。最后，进一步深入对刘邦人物性格进行精讲点拨，最后归纳总结史家要遵循写史的实录精神。 高二语文史记选读《高祖本纪》学案1 编制人 审核人