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游戏在初中语文教学中的作用 　　【摘要】如何利用游戏提高语文课堂教学。这是我改革的关键，我常常认为玩中也能学，这两者并不矛盾，并不抵触，要配合恰当，更是能收到出人意表的教学效果 【关键词】语文教学 ； 学生 ； 游戏 如何利用游戏提高语文课堂教学，笔者认为玩中也能学，这两者并不矛盾，并不抵触，要配合恰当，更是能收到出人意表的教学效果。虽然笔者教授对象是初中生，但初中生也是童心未泯，在教学中老师组织以小组展开比赛，组与组之间自拟题目相互提问，抽签回答，笔者组织学生比拼古诗词背诵，组织抢答竞赛，辩论赛，演讲比赛，等等。这个过程我会给予学生充分的肯定和鼓励，常常设置一些奖项，让学生在游戏中玩乐，在竞争中进步。游戏进入课堂后，笔者发现学生的注意力更加持久，稳定，并能发展他们的观察力，语言表达能力、思维能力和创新能力。愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合在这里，笔者就“游戏在初中语文教学中作用”谈谈几点自己的看法： 1集中注意力的作用 每一个课时，笔者注意观察过一些学生的注意力。最多可以集中到25分钟左右。25分钟以后学生的中枢神经系统兴奋性降低，学生学习的积极性也下降，最后影响了整堂课的吸收程度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些游戏，把一些抢答，闯关的教学环节展示出来。那么效果就完全不一样了。如：笔者在上《阿长与山海经》这一课时，为了防止学生被大篇幅的长课所困，让学生做了一个游戏《看谁的口才好》。游戏规则是：“谁能用简洁的语言描述一下这篇课文讲述了一个怎样的故事？”换一种方式教授内容，学生一听到谁的口才好这样的问法，都会集中精力专心研读课文，然后归纳，总结，然后举手跃跃欲试，这样以游戏的方式刺激了学生的神经系统，和学习的兴趣，更无形间集中了学生的注意力 2诱导作用 在教学过程中，面对文言文是学生最难学习和掌握的环节。从读音到熟记的过程都让学生学习起来感到比较吃力或者产生畏惧的心理，从而收效甚微。因此，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏。如：在初中二年级学习《桃花源记》这一课时，先让学生4人一组分配任务，收集资料。上课老师把作者介绍，文言词语和课文内容等等通过游戏的方式逐一逐一的展示出来。这样的学习方式，使学生对于所要学习的知识在大脑中总体掌握是十分有益的，游戏起到了诱导的作用，一定程度上降低了学生对于文言文学习的恐惧心理。同时也提高了学生的积极性，使学生情绪高涨。这时教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握更多的学习内容 3发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用 中学生很喜欢在同学面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在语文课中培养了胆量和表现力。学生对“比一比”“那一组胜出”“谁是语文小能手”这些游戏词汇特别敏感，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥自己的主观能动性。自觉主动的完成了预习的任务，这样在课堂上往往可以抢占先机，这样一来二去，全班的学习积极性就提起来了，这样也有利于教师的教学成效 4游戏在口语交际中的运用 在语文口语交际教学中，可采用游戏的方法，那么学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的主人。 在九年级的《威尼斯商人》《变脸》的教学中，笔者打破传统的教学模式，让学生自学课文，分角色来演出。学生自由组合，自由分配，经过争论，协商，分配好角色，在充满趣味的表演中充分体现了合作精神，因为是演的形式展开，又有比赛的竞争意识在里面，学生就会收集资料，了解时代背景，了解人物的感情，这样才能更好的担任角色，表演完成后再引导学生具体地说一说通过自己扮演的角色，看到了一个怎样的人物。谈谈学习感受，学生在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉戏剧的舞台魅力。通过评比的形式，找出自己的优势和自己的不足 5游戏在写作教学中的运用 众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了 “作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。 如中学语文中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打