启发探索重过程.docVIP

PAGE PAGE 3 教 学研 究 启发探索重过程 教 学 研 究 广州市从化中学 (510900) 杨 仁 宽 1 问题的提出 在高三数学复习课教学中，困扰教师的有两个问题:一是复习时间紧、教学任务重，但高考命题还会“不拘泥于大纲”；二是学生基础差、数学能力弱，而高考考查则是“出活题、考能力”、“要从学科整体意义和思想含义上立意”(即以能力立意)、“注重理性思维、在知识网络交汇点处设计试题”！为克服上述困扰，我们在高三复习课教学中，从“以人为本，主动发展”的理念出发，以“启发探索重发展，互动渗透促提高”的模式组织教学，收到了良好的效果，现简介如下． 2 模式的构建 教路创设情景问题引路综合创新学会发展由表及里学会领悟多向互动学会交流主动探索 教路 创设情景 问题引路 综合创新 学会发展 由表及里 学会领悟 多向互动 学会交流 主动探索 学会思考 归纳要点 学会总结 据本夯基 学会读书 促进提高 助其发展 帮助提炼 悟出本质 指导学法 参与合作 答问释疑 协助探索 巡回视导 精点点拨 启引阶段 归纳阶段 互动阶段 探索阶段 渗透阶段 应用阶段 学路 3 分钟 进程 用时 4 分钟 10 分钟 8 分钟 5 分钟 15 分钟 表中“用时”，可据内容调整．由流程图可见，这种课型“给足了学生活动的时间，给予了探索与思考的空间”，学生是教学活动的主体、加工信息的