立足准备性学习提升小学生数学学习质量.doc

立足准备性学习提升小学生数学学习质量 　　课前预习准备是小学数学教学活动不可忽视的环节，也是提高小学数学学习质量的重要手段。通过准备性学习，学生能够对数学学习内容有大致的了解和充分的准备，对于预习当中存在的问题会在进一步的学习当中优先解决，从而提高学习的针对性，全面提高学生的数学学习效果。本文将立足小学数学准备性学习，探讨准备性学习的教学手段，进一步提升小学生数学学习质量 一、引导学生明确准备性学习的作用 在小学数学教学当中，要让学生做好课前准备工作其中最为主要的是让学生认识到准备性学习的重要性，只有当他们明白了个中道理之后，在进行准备性学习的过程中才会更加积极主动。为了引导学生认识到准备性学习的重要性教师可以通过对比的方式突出课前准备学习在提高数学学习质量和效率方面发挥的巨大作用。教师可以利用多媒体设备为学生播放由于课前准备性学习不理想而导致小学数学课堂教学不成功的视频录像。例如，学生没有进行课前的准备性学习，书桌上的语文课本和数学课本杂乱放置，学习用品到处都是，当老师课程讲到一半之后，学生的文具盒掉在地上并发出巨响，从而影响到了教师的讲课思路和学生的整体学习环境；在讲解完数学新课之后教师让学生拿出数学练习册，由于学生没有做好准备性学习，花费了大量的时间来寻找练习册，浪费了大量的学习时间影响到学习效率。当学生看到以上事例之后，会积极的反思自己的学习行为，进而逐步意识到准备性学习的重要程度，从而在接下来的数学学习当中，认真做好课前准备工作，积极进行自主思考 二、引导学生明确准备性学习的内容 当学生认识到数学准备性学习的重要性之后，教师还要有意识地引导学生明确课前准备阶段的学习内容，给予学生正确的课前指导，让学生知晓在数学准备性学习阶段怎样去做，从而帮助学生养成良好的数学学习习惯。由于小学生的系统学习思维能力尚未形成，这时教师就要充分发挥引导者的作用，提醒学生完成准备性学习内容。教师可以提出在每节课程完成之后，学生要将上节课的学习用品收好，在看完课程表之后，找到下节课学习需要的书本和用品并将其整齐地摆放在桌子上。对于与上课内容没有关联的物品，学生必须要放进书包或者书桌内，保持桌面的整洁，防止东西掉落对教学的影响。此外，在小学数学的准备性学习阶段，学生首先要预习接下来学习的内容，及时勾画出不理解的地方，在独立思考和与同学交流无果的情况下可以带着问题听课，在教师的讲解当中解决问题或者是没有在课堂中获取答案可以课下询问教师解答，这样不仅仅能够提高学生的数学学习能力，还能让学生养成课前预习的习惯，提高学习质量 三、强化学生落实准备性学习的训练 学生数学学习习惯的形成需要经历一定的过程和反复的训练，而且小学生具有自控能力差的特点，如果单纯地依靠教师提醒学生做好课前准备，而不对其加以训练的话，是很难有效地开展数学准备性学习的。因此小学数学教师要加强，准备学习的实际演练，让学生逐渐摸到数学学习的门道，系统性的进行学习，养成课前准备学习的习惯。例如，教师可以根据数学教学内容，创设学习情境：同学们，下一节是数学课，要讲解的大概内容是角的测量，那么同学们知道接下来要准备哪些文具吗？还需要那些工具辅助学习呢？在为学生提出一些问题之后让学生进行实际操练和反复训练，使学生能够又快又好地完成课前准备学习任务。由于小学生自控能力较差，教师讲解一遍之后学生并不会按照教师的要求去做，那么教师就要不断地提醒和督促。在最开始的训练阶段，教师可以在每节课前来到教室提醒学生，引导他们做好准备性学习。教室还可以安排学生进行轮流监督管理，让负责监督的同学逐一检查学生的课堂准备情况，强化学生的准备性学习行为训练 四、引导学生进行准备性学习的评价 当学生完成数学准备性学习之后，为了不断地完善数学准备学习活动，教师可以对学生的准备学习情况进行评价，从学生准备性学习活动中提出的问题、采用的学习方法，以及准备性学习成效等方面，给予学生客观的评价，引导学生高效地完成数学准备性学习任务。通过对学生的数学准备性学习阶段进行评价，教师能够对学生的预习状况进行全面的了解，进而根据学生的实际学习情况对教学方法和策略进行调整，提高教学的针对性。在对学生进行评价时，教师可以将自我评价、同学互评和教师点评的方式结合起来。在自我评价当中学生能够逐步了解到自己在预习过程中存在的不足和收获到的知识；通过同学之间的互相评价能够让学生逐步发现自己的缺点，并与同学互相学习，取长补短；教师的评价能够给予学生更多的学习指导，也能够了解学生对问题的看法，方便进一步调整教学手段 小学数学教学质量的提升需要重点关注准备性学习阶段，帮助学生养成良好的预习习惯，提高学生数学学习效率，提高学生学习的主动性和积极性。小学数学教师要引导学生明确准备性学习的重要性和内容，进一步强化学生对准备