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“看山是山，看山不是山，看山还是山” ——浅析如何上好一堂初中英语复习课 首先，复习课的教学应当符合认知规律。复习过程,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机地串联起来,从而使学生加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化,进而达到融会贯通的目的,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。 其次，复习是对学过的知识的盘点与回顾。应该让学生在有效的时间内高效率地完成复习任务。于是我制定了以下的计划： ??1．做好复习计划,突出重点复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。而且要根据学生的不同的实际情况,以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点为突破口，全面地进行讲授，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。 ?2．做好基础内容的复习与巩固 由于我们的班级是普通班，大多数学生的基础差，因此想要提高复习课的质量,首先复习要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。 ?3．精讲多练，讲练结合选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。做题的目的，不是为了做题。做再多，中高考也遇不到原题，而是总结题型规律。14岁左右的孩子，毕竟是中学生，他们要学好几科，基本上没时间、或没意识去总结、归纳！根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。 ?4．注重教材，突出重点如何在做好基础的复习功课之上，突出重点、难点是英语教材复习的又一关键。首先，围绕双基，突破难点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口，复习课的任务重，课时少，因此复习不可面面俱到。要在紧扣教材的重点的基础上，分析学生掌握知识的程度。根据情况有所侧重，选择好复习内容；其次，及时辅导，清疑解难。复习课中的辅导是非常重要的。学生接受知识的能力是不平衡的，学习毅力也各不相同。这就需要有计划地、有针对性地及时辅导。对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性问题，利用各种形式及时辅导。 5．注重学习方法，事半功倍学习方法是否正确是关系着学生进步快慢、收效大小的关键，尽管在学习方法上，会因人而异，但从语言学习上却有它自己的规律，我们一定要在尊重语言规律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。在学习上，老师本质是帮孩子省时间的。作为教师，不但要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。 以下是为了避免出现传统英语复习课的一言堂满堂灌的教学模式而采取的措施和方法： 首先，在课前做大量的准备，把所要复习的内容以竞赛、游戏或利用图片,实物等直观手段进行趣味教学。例如，复习词汇时融入互动趣味,包括猜与奖,写与画,动与做,做bingo游戏;句型复习时可采用游戏教学,如辨音猜物,双簧,句子接龙等;语法复习时，采用竞赛,游戏，利用图片、chant或顺口溜等手段。 其次，在课堂上充分发挥自身的情感因素的作用，每堂课上衣着大方,整洁；神色镇定坦然,眼观学生；动作发挥自如，表情轻松愉快；语言熟练,表达流畅,情绪高涨,精神饱满。同时在课堂上，始终坚持“多表扬,少批评的原则,当学生发言之后,适当给予肯定性评语,如You speak very well. Your answer is perfect. Im glad to hear your answer等都会使学生受鼓舞，其余学生也会踊跃发言。对较好的学生邀请他们上台示范，发挥他们的带头作用；对较差的学生有意识地让他们回答一些容易的问题，使他们体验到成功的喜悦。 再次，在教学过程中，始终体现学生的主体地位，教师作为课堂教学的组织者和设计者，要预测可能出现的问题、做好应急准备。当将学生引入情境之后,把角色充分让给学生,自己仅作为其中一员，留心倾听，（记录）所出现的问题和错误，之后就学生在活动中对信息的接受，传递及语言的应用情况作一个简明扼要的小结。 最后，根据学生的年龄特征，（积极）开展多种课外活动，（其活动形式包括：朗诵、唱歌、演剧、英语角、知识竟猜等。）让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈，从而给予学生成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生进行调控，改进学习。 总之，复习课的主要任务就是： 帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理