通识选修课程地球历史及其生命进程的建设.PDFVIP

中国大学教学 2014年第8期 通识选修课程“地球历史及其生命进程的建设 孙柏年 闰德飞 吴靖宇 解三平 杜宝霞 摘要：高等学校通识课程建设是提高教育教学质量的重要环节。大学通识选修课程“地 球历史及其生命进程”的建设证明，要使通识课程取得实效，就要从课程体系、教学内容、 教学团队、教学研究、教材建设等方面抓起，这样能大大提高学生的综合素质，发挥学生的 学习主观能动性，取得良好的教学效果。 关键词：地球科学；人才培养；通识课程；建设 一般而言，通识教育课程是指除专业教育之 环境变化对生命所产生的影响为重点，以地球发 外的基础教育课程，是实现通识教育理念和目标 展历史中的生命进程为关键，将生活在百万至亿 的关键因素。如果说专业教育旨在培养学生在某 万年前丰富多彩的各种生命形式栩栩如生地展现 一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课 在学生面前，通过生动的语言和优美的图片使他 程则要通过知识的基础性、综合性，拓宽学生视 们在引人入胜的学习中不知不觉地步入史前生命 野，培养独立思考能力以及社会责任感。通识选 王国，追寻35亿年来地球历史进程及史前生命研 修课程是我国高等院校专门为通识教育目标而设 究取得的新进展，把生物渐进式和爆发式的演化 定的课程，也是各大学有较大自主设置权的课程。 模式有机地联系在一起，生物演化的奥妙和生物 目前国内许多高等院校在通识选修课程建设 绝灭的突然更令人浮想联翩，从而使学生建立起 方面遇到了一些问题。一是目前各高校的通选课 辩证唯物主义的世界观。因此，“地球历史及其 大多是内容简单化了的专业课、概论课，内容专 生命进程”作为综合型大学通识选修课程非常合 一，缺乏通识性；二是教师存在知识面狭窄，知 适，也有其必要性。 识结构单一，仅靠一两个教师很难开出跨学科、 “地球历史及其生命进程”课程内容涉及地球 综合性、文理渗透的通识教育课程：三是在教学 科学、生命科学、化学、物理学、天文学、环境科 方式、方法上，多以讲授知识为主：四是教师讲 学等各个研究领域，并与博物馆学和历史学有一定 授通识教育课程的积极性普遍不高，其中高水平 的内在联系。本课程教学目的和要求是：传授的自 名师讲授通识选修课程者更少。所以，通识课程 然科学基础知识和技能，是学生终身学习与发展所 的“教学”看似容易，要想讲好实则很难。为此， 必备的，并以此激励学生对生命和大自然的热爱， 兰州大学结合自己的办学特色和学生实际，设立 增强他们保护地球的社会责任感，激发学生探索未 了“地球历史及其生命进程”全校通识选修课程， 来的求知精神和创新精神，提高学生的实践能力、 并取得了良好的教学效果。 收集和处理信息的能力，达到培养学生获取新知识 的能力、分析与解决问题的能力这一教学目标。 一、通识选修课程的基本内容 二、课程体系及内容建设 “地球历史及其生命进程”是以地球历史的发 展为主线，以板块运动、星球撞击、气候变迁等 “地球历史及其生命进程”讲授部分的基础知 孙柏年，兰州大学地矿学院教授；闰德飞，兰州大学地矿学院教授。 61 万方数据 识、原理和方法，大学生在小学至高中阶段从不