105学年度四技二专统一入学测验共同科目国文科写作测验评.PDFVIP

105 學年度四技二專統一入學測驗共同科目國文科 寫作測驗評分說明 105 學年度國文寫作測驗共 1 題，占24 分。試題類型為題意引導寫作，考生在閱讀完引 導文字後，以 「怎麼會是我」為題，寫一篇完整的文章，述說經驗、體會或看法。評分規準 採三等六級制 ，依內容、組織、語言三個面向進行評閱。每份答案卷至少會經過兩位委員評 閱，若委員分數差距超過標準，則由核閱委員進行三閱 ，以求客觀公平。其題目及引導文字 如下： 抽到眾人想得到的大獎，可能會開心地自問：「怎麼會是我？」莫名其妙被推舉為班長， 可能會驚訝地問同學：「怎麼會是我？」在一場意外中受傷，可能會哀怨地問上天：「怎麼 會是我？」 「怎麼會是我？」崇禎皇帝憾恨自己被大臣所誤，束手看著朝廷覆亡；「怎麼會是我？」 孫悟空一度疑惑，最終堅定地協助唐三藏完成夢想。人生總有些事，突如其來得沒法抵擋， 但手中可能因此多了些選項，心智也會因此多一分增長。 請以「怎麼會是我」為題 ，寫一篇完整的文章，述說你的經驗、體會或看法。 就題目引導語分析，其結構可分為三部份 ： 第一段自生活中舉出抽到大獎、獲選班長、意外受傷等三個事例，發出開心的自問 、驚 訝的問同學 、哀怨的問上天等不同情緒的「怎麼會是我」的反應 。 第二段舉出兩個「個人以外」的事例，除了協助考生拓展取材面向，也提示題目可能含 有的論述縱深。考生們在〈左忠毅公逸事〉及通俗小說、影劇中應多少知道「崇禎皇帝」，一 樣也在《西遊記》及相關改編作品裡認識「孫悟空」。二者相較，前者只是「束手」自怨，後 者則雖有「疑惑」不滿，卻不斷調適自己，甚至對取經之路有深刻的領悟。這兩個事例，一 則希望藉著彼此的對照，強調「手中多了選項──可走的路變多，端看自己如何看待」及「心 1 智多了增長──人生某些意外與偶然亦有省思意義」，再則也特意避開英雄豪傑、古今名流等 事例，俾利考生找到「更好」的素材，不至於因為依賴引導語取材而吃虧。 第三段揭示寫作任務 ：就 「經驗」、「體會」、「看法」寫一篇完整的文章 。其 「經驗」不 限於「一己的」、「親身的」的事件 ；其 「體會」、「看法」則可感性抒情，可理性省思，亦可 兼融二者。 從上述分析可見本題旨在引導學生回顧相關經驗，從中選取印象深刻、適合表現的素材， 透過通順的、有組織的文字加以表達，並希望學生能於「述說素材」之外，對於所述說的親 身經歷、所聞所見能提出適度的反思，從中發現「意想不到」對人生的意義。故其寫作方向 以「能興發『怎麼會是我』此一想法的人（自己或他人）、物（擬人化的動物、植物、無生物 等）」為取材中心，開展相關的敘事、抒情、說明、議論。 因引導文字提供多面向的提示 ，故在內容立意取材上，舉凡家庭事務、校園生活點滴、 社會事件議題 、歷史人物的處境轉折等面向 ，考生均有所取材 ，使本次閱卷作品類型多元而 豐富 。在生活上 ，艱困的遭遇、個人的成就氣運 、小確幸、競賽獲獎、病痛折磨、意外傷害、 性別認同……皆能入題譜成心情故事 ；在社會的事件議題上 ，八仙塵爆、小燈泡事件、鄭性 澤殺警案、黃玉枝阿嬤為郭嚴老奶奶拆屋拓路 、轉型正義……等都有考生關注剖析 ；歷史人 物孟子、項羽、劉邦、蘇軾、李煜……等也成為考生熱門討論境遇的對象。由於取材容易， 本年度寫作篇幅長度增加，平均約在五百字上下，五、六百字則為常態，七、八百字則時有 所見，增加了閱卷辨識的難度 。 在立意上 ，四級分的作品多以敘事為主，內容平平，事例完整 ，雖有文章中心卻未深入 。 2 三級分則常有隨想隨寫，偶有岔出主題部份不恰當的材料。整體而言，中卷作品事例多以說 明為主，感受及反思粗略，如有觀點多屬浮泛缺乏深度及象徵性。一 、二級分作品則有生活 事件取材貧乏，立意不佳，內容有隨意拼湊的情形。而獲得上卷的優秀作品，或能清楚生動 摹繪出事件發生時的畫面及情緒反應 ，並細膩呈現歷程的轉折，及自己的感受、成長或省思； 或能從 「怎麼會是我？」的情境、事件中闡發情理加以辯證，乃至因此得到原來料想不到的 收穫，甚至體會出人生中的某些偶然，其實也有不容忽視的價值。作品精彩繽紛，言之有物 ， 或情蘊深厚，或情摯動人，或思辨清晰，或新穎有巧思，內涵深刻透闢，面貌各具姿態 ，均 可見經由此一歷程轉化為積極正向的生命高度。例如：