再谈文化定型与法语教学.pdf

第21卷第 1期 广东外语外贸大学学报 2010年 1月 VOL．2lNO．1 JoURNALOFGUANGDoNG I I『vERSITYOFF()REIGN STUD正S Jan．2010 再谈文化定型与法语教学 王淑艳 谢 (广东外语外贸大学 ·广州 ·510420) 内容提要：本文在认真吸取 国内外有关研究成果的基础上，着重探讨文化定型的特征及其在 跨文化交际中所起的积极和消极作用；尝试把定型观念引入法语教学，充分利用其认知功能；探 索把分析定型、超越偏见和培养跨文化能力结合起来的新型教学模式。 关键词：文化定型；跨文化交际；法语教学 中图分类号：H329 文献标识码：A 文章编号：1672—0962(2010)01-0106-03 随着中国改革开放的不断深化，跨文化交际学这门新兴 类认知方式，是对纷繁复杂的外界现象进行概括 、分类时不 学科 日益引起了广泛的兴趣。如何在外语教学实践中贯彻语 得不采用的一种认知策略，因而也是外语教师引导学生了解 言必须教文化这个 “公理”，如何有效地帮助中国学生与不 外国文化和概括文化差异必然要借助的一种手段。 同文化背景的人进行交流和沟通，广东外语外贸大学法语系 如今法国语言教学界在吸取社会心理学、社会学、人类 有着 自己独特的作法 。我们将在此文谈一谈该系法语教师在 学等人文学科有关成果的基础上致力于揭示文化定型的本 认真吸取当代国内外有关研究成果和进行课堂观察、深入访 质，强调它是中性词而非贬义词，而且具有两个建设性功 谈的基础上，围绕文化定型这个跨文化研究中的核心概念， 能：首先它可以简化人们的认知过程，帮助他们迅速适应于 为完善语言教学 、文化教学和跨文化能力培养相结合的外语 某种环境 ；其次它是社会凝聚力形成的重要因素，在自我和 教学模式所进行的积极尝试。 他人的关系中起着建设性的作用。 该领域的一些著名的法国学者都强调文化定型的 “镜 子”功能：我们对外部世界形威的看法或偏见恰像一面镜 众多关于文化定型对跨文化交际影响的研究表明，一方面 子，照出了我们 自己的影子。这就是说，我们对外部世界的 我们必须概括文化差异并建立一些 “文化定型”(1est~r6otype 看法往往要经过本民族文化观念的过滤，这些看法反映我们 culture1)；另一方面，我们也不得不承认，某些 “定型”对 自己的价值观念多于反映他人的价值观念 [】】。此时我们 自己 于差异的 “过分概括”可能会人为地给文化交流制造障碍 。 的文化实际上被置于中心地位，而他人的文化则是透过我们 所以，正确认文化定型的特征及其对跨文化交际可能造成的 文化的曲光镜来解释和评价的。以这种定型来指导跨文化交 影响，特别是探讨文化定型的 “建设性功能”，对外语教学 际，不同文化背景的人之间的不信任 、误解乃至冲突均有可 有着深刻的启示意义。 能发生 。为避免民族中心主义，不少法国学者都主张要进行 文化定型指人们对某一民族或国家所持有的较固定的简 “自我中心偏移教育”2J『，以便设身处地地为对方着想，真正 单化看法，有 “自定型”(autost6r6otype)和 “他定型” 理解对方的所作所为 ；要 “学习文化相对论”3【】，清楚地意 (h6t6rost6r6otype)之分 。这种看法受观察者特定视角的 识到自己的视角以及可能带有的偏见 ；要尽量让自己的视角 影响，其严重弊端是容易导致对他民族的偏见与歧视，对跨