MOOCs浪潮下基干创新推广理论高校教学信息化变革启示与发展战略.docVIP

MOOCs浪潮下基于创新推广理论的高校教学信息化变革启示及发展战略 　　摘要：创新推广理论指导高校教学信息化变革发展战略和路径，是推动信息化攻坚战的现实要求，也是激发高校教育、观念、模式、内容和方法深刻变革的关键动力。本文提出了创新推广理论对高校教学信息化中组织、制度、环境、技术和任务等因素对变革发展中的阶段性反应、干预策略和保障体系及综合适配性的系列启示，并以宏观层面的大支持性维度、中观层面的信息化教学绩效成熟度模型及微观层面的以课程、教师和学生信息化为关键切入点，构建数字化教与学方式变革发展的综合战略发展体系 关键词：创新推广；高校教学信息化；变革发展；战略体系 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0126-04 根据国际MOOCs以迅猛的创新推广浪潮倒逼高校教育创新发展和教育变革宏观背景下，从创新推广的角度高校应以何种教学信息化变革发展战略应对组织、制度、环境、政策等因素方面以促进组织变革发展和突破当前瓶颈，就显得尤为必要。根据创新推广理论的视角，我国高校信息化的根本问题就在于信息化推广策略缺乏对关键人物识别和推广、组织层面上的诊断执行、有效干预措施、策略，其根源上讲更是教学信息化变革发展的战略和路径及机制体制等深层问题 一、MOOCs浪潮下基于高校教学信息化发展的创新推广理论研究综述 基于高校教学信息化发展的创新推广理论研究内容涵盖创新扩散的概念、过程、创新传播方向、速度、机制、模式和模型等 1.创新扩散模式研究。创新扩散模式研究被分为两类：第一类是宏观创新的推广模式，即对教育机构带来系统变革的创新研究；第二类是微观创新的推广，此类推广与应用研究通常是针对特定技术或产品的研究，但是在某些时候，这些方法可以通过组合而形成更为复杂的推广模式 2.创新推广在传播方向的研究。一般分为自上而下和自下而上两种推广方向。自上而下的推广方向是指创新根据实施对象所处的体系结构，通过某种强制手段从上至下的进行推广。优势是具有便捷性、影响力、话语权；缺点是缺乏长期效应。自下而上则是由最终实施对象的应用出发，在实施对象体系结构中从下层影响上层。这种方式充分尊重个体需求，选择的权利归于个体，缺点是过程比较松散，如果缺乏引导，就又会陷入某种混乱 3.扩散模型研究。扩散模式研究比较典型的是Havelock提出的社会交互模型、研发推广型和问题解决模型三种推行模型，同时该研究内容涉及创新感知特征（Moore Benbasa，1991）、技术采纳模型（Davis，1989）、技术采纳扩展模型、技术接受与使用统一理论（Venkateshetal，2003）、推广/执行模型（Kwon Zmu，1987）、信息系统创新三层核模型（Swanson，1994）等大量理论研究成果，奠定了创新推广理论的理论框架与实践模型 4.创新推广影响因素研究。Brancheau和Wetherbe指出组织层面的信息技术采纳决策不仅是一个技术过程，更是一种社会过程，其最终结果受到多种因素的影响。总结起来，影响一项创新的可采纳性的要素有：创新的可接受性包括创新自身的特征（相对优势、相容性、复杂性、可试性和可观察性）、创新决策的类型（如个体决策、群体决策、权威决策）、沟通渠道、社会系统性质和创新代理人的努力等要素 5.创新推广变量研究。由于教育信息化本身是一个系统工程，内外部因素众多，而且创新扩散研究内容很庞杂，Jeyaraj等总结出了135个自变量、8个因变量和这些变量间存在的505对关联。该研究结论是：五项预测个体技术采纳与扩散的关键指标：预期有用性、高层管理支持、计算机素养、行为意图、用户支持；三项预测组织技术采纳与扩散的关键指标：高层管理支持、外部压力、信息系统部门专业化程度；在个体技术采纳与组织技术采纳之间，高层管理支持成为关联度最大的要素；“创新的特征”和“组织特征”成为两个最为重要的独立因素，是预测个体和组织技术采纳与扩散的最主要的指标 二、MOOCs浪潮下创新推广视角理论对高校教学信息化变革发展的启示 笔者基于Kwon和Zmud关于影响组织采纳技术创新的五类情景因素（组织因素、环境因素、技术因素和任务因素、个人因素及其交互影响），提出了创新推广理论对高校教学信息化变革发展的启示 1.重视组织因素、制度因素和环境因素，支持和保障学与教的变革体系。TessmerHarris（1993）提出了教育信息化应用环境的大支持性因素为组织因素和制度因素。MerHarris（1993）提出了教育信息化应用环境分析模型，具体包括四大主要因素（设施、材料、装备、学习者/教师）。HavelockZotolow（1995）在罗杰斯的创新感知属性理论的基础上结合环境因素，提出了影响人们采