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跟同行们商量几个问题 到底怎样才能真正落实物理课程目标 汪 延 茂 一、要让初中生懂得一点自然哲学常识。 理由： 1）让学生接受辩证唯物主义的思想教育，历来就是 我们物理课程教育的重要任务之一； 2）物理学源于自然哲学，她从诞生的那天起，就是 在自然哲学思想的扶持下成长起来的； 3）只有将那些物理现象和物理事实置于自然哲学之 中，才能真正让初中生清晰、透彻地认识那些物 理现象和物理事实的本质。 4）马克思二十二岁就获得了哲学博士。他曾给其父 亲的信中写道，“没有哲学的帮助，就不能把别 的科学吃透”。物理学更不例外。 案例1、 原因是直接产生现象的现象，结果是原因作用的外在表现。因此，原因常常是我们通过分析得出来的内部的一种本质现象，而结果通常是原因作用的外部被我们觉察到的现象，即表面现象。 我们觉察到筷子变弯的现象；这个现象实质上的光的折射现象这个原因作用的外在表现。要让初中生学会透过表面现象看到事物的本质。 案例2、矛盾是事物发展的动力，对立统一是物质与运动的守恒性表现。 物质均具有占据空间的性质，当别的物体占据其空间时，就产生成压力对抗，最终水让出一块体积给木块，达到平衡（统一），而水又去占据空气的体积，空气可以说是胸怀博大，它包容了水占据它的体积。这就是自然的守恒性表现出来的包容性。（大自然都能如此包容，人类为什么不能和平相处？） 案例3、 引导学生学会透过现象看本质。这是因为被我们感官觉察到的现象并非是事物的本质，本质通常是直接产生现象的内在原因。如大自然给人类创造了视觉、听觉和触觉等，视觉让我们享受光的色彩，听觉让我们欣赏声音的美妙，触觉让我们感受冷热的滋味，然而，色彩、音调、冷热都是现象，它们的本质均跟宏观物体和微观粒子振动频率有关，宏观物体和微观粒子振动频率是直接产生色彩、音调、冷热现象的原因。可见，振动频率是产生色彩、音调、冷热现象的本质现象，而色彩、音调、冷热这些被我们感知的表面现象，则是振动频率作用结果的外在表现。 案例4、自然界中的物质与运动既是多样的又是统一的。 如自然界中物质的性质是多种多样的，但是它们都具有惯性、质量、力和能的性质。这就是多样性和统一性的表现；又如自然界物质相互作用的方式是多种多样的，有宏观物体间的相互作用，也有微观粒子间的相互作用，但它们在相互作用的形式上确有着惊人的相似性，如万有引力定律表达式和库仑定律的表达式就十分相似它们均存在着距离平方反比关系；再如自然界物质的结构是五花八门的，但它们在结构的层次上又具有惊人的相似性，如原子结构和太阳系结构。 5）量变到质变是物质运动与变化的基本规律 。 如物质的形态变化，就是当物质的温度变化到一定量值时，发生固态、液态和气态的转化；又如原子核的裂变过程，当中子轰击铀核时，就会产生2-3个中，这2-3中子接着又去轰击其它铀核就会产生更多的中子去轰击更多的铀核，如此量的积累，就会发生质的变化，进而产生巨大的核能。再例如静摩擦力随着外力的增大而增大，但决非是无限的，当静摩擦力达到最大值时，就会发生质的变化，摩擦将会由静摩擦转化为滑动摩擦，而滑动摩擦力要比最大静摩擦力小得多。这就是自然界物质运动与变化必须遵循的自然辩证法则。 6）事物总是在否定之否定中发展，又在否定之否定中前进。 自然界中的事物总是具有两面性的，它们往往是对立的统一体，如我们初中物理中出现光的直线传播原理，这是光的粒子性行为表现，而又出现光是波的说法，这就是光的波动性行为的表现，可见，光是粒子和波的对立统一体；又例如分子之间既存在着引力，又存在着斥力，因此，物质内部的分子结构是分子引力和斥力的对立统一体。当我们对物体施加力压时，分子引力和斥力都要发生变化，不过引力的变化没有斥力快，斥力成了矛盾的主要方面，因此物体表现出弹性压力，当我们对物体施加拉力时，同样引力和斥力都要变化，而斥力变化又没有引力快，因此引力成了矛盾主要方面，因此物体表现出弹性张力。象这样的例子在物理学中比比皆是。 二、要让初中生了解一点物理学史。 理由： 1）了解物理学史会让学生知道：物理学是在社会 生 产 发展的需要中，以及科学自身发展的内在逻辑 性中产生的；（社会发展的需要，就物理学而言，可以 说在十八世纪前，基本上都是在社会发展需要的基础上产 生的。关于科学自身发展的内在逻辑性主要指：科学从某 种意义上讲是人类相对正确的认识，