中国大学再认识.pptVIP

想象力丰富，喜用新颖方法解决问题 积极的求异思维能力，善于举一反三、触类旁通 敏锐的洞察力，迅速正确把握问题的核心 能够打破常规，突破传统观念和思维定势的束缚 善于听取、比较各方意见，又坚持自己独特见解 学会做人的能力(learn to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。 学会做事的能力(learn to do)，也就是学会在一定环境中工作的能力。善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。 学会求知的能力(learn to how to learn)，也就是学会学习的能力。掌握认识世界的工具，学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，学会广博与专精相结合，由博转约的学习方法。 学会共处的能力(learn to be with others)，也就是在各项活动中，学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，认识相互依存的关系。 华盛顿州立大学的使命说得很好（要点）：通过培养学习、探求、参与的积极性，提高培养对象的智力、创造力和实用能力。 这对上述四大支柱是个很好的集中概括。 中国的大学也应围绕核心理念，致力于为学生提供一个有意义的学习经历。 华中科技大学的育人理念：自主学习、主动实践、国际视野、追求创新。 指导思想：拉近理论与实践的距离；拉近教师与学生的距离。 教育实践：努力为学生提供多样化的学习平台，更好的服务于学生的多样化发展需求,确立学生学习的主体地位，努力激发学生的学习主动性和积极性。 高层次创新人才培养呼唤高水平实验实践教学 盛水的木桶是由许多块木板箍成的，若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。人们把这一规律称作“木桶原理”。创新教育是中国当前的短板。 Now, let’s move to the first part, Instruction. Now, let’s move to the first part, Instruction. Now, let’s move to the first part, Instruction. Now, let’s move to the first part, Instruction. 作为认识世界最重要手段之一的科学实验，是大学研究学问的主要优势所在，也是大学培养人才的重要手段； 科技大学学生在实验室的时间、效率，对实验室的依赖程度应该成为大学人才培养质量的重要标志，也是教学资源配置优化程度的主要标志。 对比西方国家，我们教育中存在的一个突出问题是：学生学习主体地位的缺失，学习上处于被动状态，无自主性，常常提不起学习的兴趣；老师过多地代替学生思维，让学生“吃老师嚼过的馍”，学生找不到知识、技术、方法的创新切入点，结果是窒息了学生的创新思维。 应当把学生的兴趣、爱好放在首位，并根据学生自己的能力自主开展学习，一旦养成自主学习的习惯，他也就可以在毕业之后一生都自学，一生都在学习新的东西。而且不是靠老师消化之后传授给他。 正如托尔斯泰说的：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。” 学生学习主体地位的缺失 传统教育重传习、重因袭，缺乏对学生探究问题的鼓励，这极大地制约了学生智力的培养和独创性的发挥。 拉近理论与实践的距离，就在于重视实践，重视探究，让学生从书本和课堂中适度解放出来，通过接触实践，接触实际问题，来增强学生对课堂书本知识的理解和掌握，以减少传习教学色彩。 拉近理论与实践的距离，其本质上就是对应着 “创造性思维基于实践始于问题” 这样的道理。工程科技教育应当力求体现这样的思想。 拉近理论与实践的距离 当前的大学教学模式存在着师生之间距离过大的现象。大学期间，学生很少能近距离接触到业务教师。这制约了学生对教师做人、做事、做学问方法的感受与交流，影响了学生知识、能力及素质培养的效率和效果。 拉近师生之间的距离，就在于创造条件，让学生有机会与教师共同实践、共同探究问题，在分析解决问题的过程中，感受教师科学、严谨、踏实的作风，灵活运用知识的能力，读书、思考的风格与方法。 可以认为，对于启迪学生的思维，有效提升学生创新品质，影响学生的人生价值取向，培养学生的责任意识，业务教师有着不可替代的影响力和感召力。 拉近教师与学生的距离 华中科技大学加强导学，让