科培研一体化模式问题与经验探讨-徐长青ppt.ppt

文化自觉 “生活在一定文化中的人，对其文化要有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋向，自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位。” 教师应是文化学者 著名文化学家皮尔森说过一句意味深长的话：“文化不是一个名词，而是一个动词。 ”也就是说，文化是一种习得、积累的过程。 六个关注转变中的六共 一、从关注事务到关注事务与业务的共进 二、从关注研究到关注研究与成长的共识 三、从关注外因到关注外因与内因的共融 四、从关注个体到关注个体与群体的共享 五、从关注静态到关注静态与动态的共振 六、从关注细节到关注细节与文化的共生 行动： 共同体与协作体的诞生，研修小组走向研修团队，热点话题成为研究课题。 专项调研，集体下校，我们同行； 文化大讲堂，既是坛主又是发烧友，让每个老师有自己的文化倾向，做有品位的人。 项目驱动法，领课题，聚团队，展成果。加盟式组合团队诞生。 思考： 注重研训一体化的整合。一类是“研”与“训”同步进行，一类是“研”与“训”异步进行。科领研，研转培，培促科。是相互转化和相互促进的过程。其三位一体的模式是教师专业成长的稳定的平面基础。 * 不搞教学过不了日子 不搞教研过不了好日子 不搞科研好日子过不长 *