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新课程背景下如何上好英语公开课 　　【摘要】新课程标准强调要实现教师教学方式和学生学习方式的变革，要求教师成为新课程的实施者、开发者和创造者。它还强调英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式来实现学习目标。如何让教师把这些新课程的理念落实到日常课堂教学中来，从教学理论和教学实践来看，公开课能较好地体现两者的结合。因为要上好公开课，教师会自觉地、更有意识地寻找教学理论的支持和引领。另一方面，公开课是教学变革的先锋，它能推进理论的实践化和实践的理论化，促进新教法的传播 【关键词】英语 公开课 上公开课是每位英语教师都必须面对的一项专业教学实践活动。伴随着新课程的开始和推进，人们的关注焦点是把公开课当作宣传和学习新理念、新教法的重要窗口。但什么是公开课，上好公开课的基本程序和成功要素是什么，当前公开课存在哪些弊端，本文作者将从“热题冷议”的视觉全方位审视和认识这些问题 一、教学设计人性化是公开课取得成功的关键、 1．教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发 上公开课就是要上一节实实在在的课，不要“作秀”，不要虚假成份。因此研读课标，认真分析教学内容，从学生的实际水平出发，初步确定教学目标，设计教学环节。设计教学环节时要立足于促进学生的发展，遵循“以人为本”的核心理念，力求创设宽松的教学环境和考虑预设的生成问题。任务设计的难度要适当，要把语言形式和语言功能融会贯通起来，追求语言和教学情景的真实性 2、巧妙的教学设计应以学生为主体 在大纲要求的范围内自主选择学习内容和方法，开展英语学习教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。正确把握英语课堂以人为本的思想。以往的教学中，学生的主体地位被忽视，学生在课堂上的一切活动都被限制在教师规定的范围内，从教学目标的确定到教学方法的设计，从课堂教学中讲解什么、示范什么到练习什么，完全由教师一个人说了算，不管学生的意愿。因此要求教师必须树立“学生是学习和发展的主体”的教学理念，在教学中突出学生的主体地位，使学生由英语学习被动接受者，转变为自主学习的探索者，引导学生参与教学活动和教学管理，让学生按自己的具体情况，教师引导学生主动学习，让学生“手、口、脑”并用 二、重视多元评价是促进发展与提高公开课水平的过程 1、组织评课 “教师的领悟决定着学生学习的成果。”开课者对教学内容的领悟毕竟还是理想化的，还是可以伸缩或说是“缝补”的。因此，组织评课是不可缺少的活动环节。评课是教师必须具备的一项基本能力和基本功。评课的过程是深入思考的过程，是认真总结的过程，是由现象升华到理论的过程。倾听采纳经验丰富的教师、教研员的备课意见建议对教师很有作用，得到他们的指点至关重要，这些专家教师见多识广，经验丰富，往往能看到问题本质，抓住教材的重中之重，引导教师走正确的备课之路，主题明确，主旨突出；同时相互交流时思想火花的碰撞，也能产生新的创意与点子 2、总结与反思 公开课是教学实践的提炼与最新教育理念的结合，是课堂教学的缩影，是对以往教学的反思与再提高，它需要反复实践与再反思。精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验等，才能不断改进与进步。记录每次公开课的成功倾听采纳评课教师的建议，不断地提高自己的教学水平 三、当前公开课存在的主要问题及其产生因素 1、多媒体辅助教学的误区。近几年来的英语公开课，都使用了多媒体教学手段，课件画面绚丽，光彩闪闪，学生常为眼花缭乱的课件场景所吸引，对重要知识点的记忆少之又少。无论是容易引起概念的知识点还是难以建立起概念的知识点，都用多媒体，而且还要达到扩充知识面的效果，造成课时容量过大，在有限的时间内要完成大容量的知识就必须加快教学速度，否则就完成不了既定的教学任务，这就是众多开课者无法完成教学任务的重要原因。教学速度快了，给予学生思考的空间就少了。学生普遍反映由于老师切换画面过快，来不及记笔记，学生对知识点无法掌握。说明教师在教学中没有考虑到所学内容的难易度，而是一味考虑课堂时间 2、按图索骥，缺乏教育机智。为了追求教学效果达到轰动的目的，开课教师往往事先演练多遍，精心设计了课堂上师生的语言。在很多公开课的课堂上，开课教师怕影响课堂进度，怕不能按时完成教学计划，上课思路完全按照教案设计进行，对于有学生提出了很有思维碰撞契机的问题，假装没听见或把学生的思维“偏离”牵回来。这样的课似乎完善，却忽视了师生在教学情境中的即兴表演，缺乏培养学生创新精