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更加规范 更高质量 更具特色 ——再谈《良心·责任·本领》 ——在全省普通高中校长学习研讨会结束时的讲话 胡 金 波 （2010、08、20上午 无锡） 去年在连云港会议上，我以《良心、责任、本领》为题，谈了对“规范办学行为、推进素质教育、切实有效减负”的一些想法，提出了“讲良心、负责任、有本领”的工作要求、表达了由“清醒的痛苦者”变成“清醒的幸福者”的美好期待。时过一年，令人欣喜地看到，严格执行“五严”规定，正在变成大家的自觉行动，许多高中呈现出一幅“学生动起来、课堂活起来、教师跑起来、学校特起来、校长和家长笑起来”的良好景象。今天，我们站在办学行为初步规范、素质教育正在推进、课业负担有所减轻的新起点上，全面贯彻全国教育工作会议和即将召开的全省教育工作会议精神，推进全省高中教育在落实科学发展观的道路上迈出更加坚实的步伐，我们必须继续讲良心、负责任、增本领，以“良心”引领办学行为更加规范，以“责任”打造人才培养更高质量，以“本领”促进学校发展更具特色，使我省的高中教育真正地成为为国家发展、民族振兴和家庭幸福奠基的教育，成为面向人人、有教无类、系统培养、全面发展的教育。 一、以“良心”引领办学行为“更加规范” 办学行为是指一个学校教育教学活动的总和。“规范办学行为是校长的良心”，大家对此看法比较一致。说到底，教育是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。规范办学行为的本质要求就是客观合规律、主观合目的。一年来，因工作关系，我有机会和一百零几位普通高中校长在不同场合进行了面对面的交流。我感到绝大多数普通高中校长发自内心赞成“五严”规定，自觉规范办学行为，创新推进素质教育，切实有效减轻负担，呼唤“离功利远些、远些、再远些，离教育原点近些、近些、再近些”；强调“没有规矩不成方圆”、“没有规范难成方圆”，规矩重在标准，规范重在过程；注重“空气不好影响身体，风气不好影响整体”，规范办学就是营造良好的教育生态，推进普通高中教育科学发展；强化“规范办学行为只有起点，没有终点；只有进行时，没有完成时”；突出“规范办学行为不是降低办学要求，而是不断提高升办学要求”，“规范办学行为不是无病呻吟、小病大养，具有很强的现实性、针对性”，“‘五严’规定不是和校长‘过不去’，而是要让校长‘过得好’”；坚信“早规范、早主动；真规范、真主动；谁规范，谁主动。” 但是我们应当清醒地看到，部分地区和学校，执行“五严”规定尚不得力，违规办学行为时有发生，造成不好影响，使人感到痛心。因此，规范办学行为是一项长期的任务，不可能毕其功于一役。我们既要持之以恒“反复抓”，又要坚持不懈“抓反复”，以“良心”引领办学行为更加规范，让办学行为更加规范成为普通高中校长的自觉习惯。 （一）“更加规范”是对规律的自觉遵循 正确认识规律很难，自觉遵循规律更难。潘懋元先生曾说，在诸多教育规律中，有两条规律是最基本的：一条是关于教育与社会发展关系的规律，简称教育外部基本规律；一条是教育和人的发展关系的规律，简称教育内部基本规律。教育规律具有客观性、必然性和普遍性。一所普通高中若要真正地办出水平、办出活力、办出特色，就必须遵循教育形态与社会生产方式相适应的规律、教育进程与个体身心发展状态相适应规律、认知系统与动力系统相协调发展的规律、信息存储总量决定个体发展程度的规律。“更加规范”就是对上述教育规律的自觉遵循。然而，自觉遵循上述教育规律，一是需要校长有理性。没有理性，即使是“盲人骑瞎马”，也难以“夜半临深池”；没有理性，既不能正确认识教育规律，更不能科学地握教育规律。二是需要校长有智慧。校长的智慧在于能够通过现象看到本质、通过偶然发现必然、通过原因知道结果，把握规律性，增强主动性，富有创新性。三是需要校长有勇气。校长的勇气体现在善于拒绝平庸，时刻不忘追求崇高；勇于远离功利，时刻不忘选择美好；敢于渺视权势，时刻不忘求真尚善。 （二）“更加规范”是对人性的高度尊重 人性是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性，从根本上决定并解释着人的行为。从自然属性审视，人在生理层面“总是要求拥有快乐而不是痛苦”，在心理层面“总是要求得到尊重而不是贬抑”，在心灵层面“总是希望有长久的目标而不是虚度一生”。从社会属性观看，人总是“考虑行为后果”、“思考自己长远目标”和“品位人生价值”。恩格斯在去世前两年，有记者问其能不能用一句话概括他和马克思为之奋斗一生的理想，他答曰就是《共产党宣言》里的那句话：“……将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。由此，我联想到普通高中教育实践，作为教育者对被教育者人性的尊重应主要体现在以下三个方面：一是对学生“生存需要”的尊重。自觉尊重学生的学习权利、选择权利、运动权利、休息权利等，使学生真正地做到“会学习、会选择、会运动、会休息