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浅谈虚拟现实技术在中职教学中的应用与发展 　　一、虚拟现实技术技术简介 虚拟现实技术是将仿真技术、计算机图形学人机接口技术、多媒体技术、传感技术和网络技术等多种技术有机结合起来的一门交叉技术。虚拟现实技术（简称VR）主要包括模拟环境、感知、传感设备等方面 虚拟现实技术主要通过人的视觉、听觉、位觉来建立一个基于现实实物而又脱离现实的环境，通过传感器接受人体躯干、四肢的相对位移，以计算机为核心，将对图像、声音、振动等信号的处理反馈给参与者，使参与者不仅能感知环境的变化，同时也能感知自身的行动对整个虚拟环境的影响。虚拟现实技术具有沉浸性、交互性和构想性的特点。沉浸性是指参与者沉浸在由虚拟现实技术设备产生的虚拟环境中，根据不同参与者的视觉、听觉、心理感受产生不同的、独一无二的虚拟环境，并成为虚拟环境的一员，如同在现实世界中一样运动；交互性是指参与者与虚拟环境中的对象发生交流，达到人机互动；构想性是指在计算机图形学的基础上实现三维立体场景，构想出现实中不易观察或者很难长时间存在，却只能存在于人们想象中的情景 二、虚拟现实技术在中职教育教学方面的应用 1.传统的中职教学模式的缺陷 中职学校在教学方面相对于普通高中而言，更倾向于对学生专业知识与技能的培养，这也是整个国家人才教育体系要求的一个反映。而当今社会大众对职业教育的认识有一定的偏见和错误，一个国家的人才需求可以分为两个大的方面：一方面是研究型人才，一方面是技能型人才，二者是平等、统一的。从个体角度而言，如何进行这两种不同的教育，应该根据学生的兴趣以及本身的潜力来选择。而现实中，无论是学生、家长，还是社会大众往往会依照中考分数的高低来划分学生，进入中职学校学习职业技能的往往是成绩较差的学生，这部分学生有几个共同的特点 第一，对学习失去兴趣。这部分学生在义务教育阶段，因成绩差、纪律差等因素而被教师、同学边缘化，从而产生厌学情绪 第二，学习习惯差。这部分学生往往上课时一拿起书本就就想睡觉，不能自觉、一心一意地学习，没有养成良好的学习习惯 第三，学习能力差，因为智力因素、家庭环境、性格因素等原因，这部分学生的学习能力相对较弱，考试成绩、作业成绩从侧面证明了这一点 传统的职业教育，虽然经历了课程化改革、信息化改革，多种形式的教育在课堂里得到运用，但是究其根本还是学生在教室里听讲、教师在讲台上讲授，故存在几个问题 第一，在教学资源方面，虽然有实训课程可以练习实践，但不同学校的教学资源不一样，经济发达地区教学资源相对丰富，而经济欠发达地区可能无法满足学生实训的需求，而且这个现状是无法在短时间内改变的 第二，在教学形式方面，虽然有实训课程，但是在理论教学部分，还是运用传统的PPT、黑板、课本等，学生的参与感、主体作用体现的不明显 第三，在师资队伍水平方面，教师虽然每年都在进行培训、学习和交流，但在某领域，名师仍然是稀缺的，一位名师在一个时间段只能给一个班级上课，而中职学生学习习惯较差，很少上网寻找名师的教学视频自主学习 2.虚拟现实技术在中职教学中的应用 首先，虚拟教学的理论依据。认知学习理论的一个重要分支――建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授而获得的，而是学习者在一定的情景下借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式获得的。建构主义环境包含四大要素：情境、协商、会话和意义建构。在建构主义学习理论中，强调创设真实的情境，把创设情境看作学习必要的前提，如果教学与虚拟现实技术相结合，就会使学生产生身临其境的效果，促进学生对所学知识进行深刻而全面的理解，这就是真正的意义建构。现代教学强调人的主体性，要求学生主动参与教学过程。教学改革的目标是实现教学现代化，提高教学效益和质量，全面提高学生素质。然而，教学现代化不仅是设备的现代化，还包括教学观念的现代化、教学内容的现代化以及教学手段的现代化。在现代教学中，应用虚拟现实技术易于实现教学改革的目标 其次，虚拟现实技术对中职教学形式的改变。虚拟现实技术将改变传统的中职课堂教学。从空间上，学生和教师不再局限于教室，也不必理论、实践分开教学，教师可以课前做好虚拟实景。例如，建筑类专业要上一节关于楼房给排水管道安装的课程，传统教学会讲授不同管道的特点、工具使用、设计安装规范理论等，学生学习起来很枯燥，不能引起共鸣。而利用虚拟现实技术，学生、教师可以模拟不同材质的管道在不同环境中的特性，虚拟安装管道，教师可以模拟违反操作规范引起的后果。例如，下水管道未安装存水弯，虚拟现实技术设备就可以模拟管道内的臭气、有害昆虫、细菌等进入房间的场景；安装了存水弯后，就把这些挡在了下水管内，使室内保持一个干净的环境。学生可以身临其境地感受，参与感大大增强。包括对设备、材料乃至楼房有一定破坏性的试验，在现