教师要做文本和学生的知音_我的备课故事及体悟.pdfVIP

中国小学语文教学论坛 语文纵横谈本版主持 /思 翔 我改用方智范教授的名言“教 歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送 师要做文本的知音”为“教师要做文 我情。”这首诗教过的人太多了，好 名 本和学生的知音”作为本文的题目。象大多在字面上疏通诗意之后就让 教 师 为什么？因为我认为这句话揭示了 学生背诵一下了之。我在反复吟诵 教师备课的真理。 这首诗的过程中，产生了一系列问 师 观 “知音”一词是有典故的：伯牙 题：李白和汪伦相识仅仅是汪伦的 点 弹琴，弹到描写高山的曲调时，在旁 一封书信，相聚的时间也不会很长， 要 听琴的钟子期就说“：善哉峨峨若泰 李白怎么会说出“桃花潭水深千尺， 山”。弹到描写流水的曲调时，钟子 不及汪伦送我情”这样情深意切的 ︱ 做 期就说“：善哉洋洋兮若江河”。钟子 诗句呢？尤其是“忽闻”这两字特别 ! ︱ 期死后，伯牙不再弹琴，认为没有人 值得玩味，按情理，李白告别汪伦， 孙 ︱ 比钟子期更懂得他的音乐（见于《列 汪伦理应在家就送别李白，为什么 双 我 文 子·汤问》）。后来用“知音”指特别理 要等到李白离开汪伦家，走出村庄， 金 的 备 解、懂得欣赏自己的人。 来到桃花潭边，坐上小船要离岸时， 著 课 本 古今文人作文章时皆是有情而 才突然听到岸上汪伦踏歌相送的声 名 故 诉，有感而发“，夫缀文者情动而辞 音呢？汪伦早到哪儿去了呢？既然汪 特 事 和 发”。像杜甫这样的大诗人更是“吟 伦盛情相邀李白来家作客，怎么可 级 及 安一个字，捻断几根须”“，语不惊人 能不去家门口送别李白，让李白孤 教 死不休”。每一篇文章，甚至每句话，身一人离开呢？既然李白和汪伦已 师 体 学 悟 每个词都倾注了作者的无限心血。成为好友知己，李白怎么会不辞而 生 我们今天的读者怎可辜负了作者的 别呢？是李白故意为之，还是汪伦故 一片苦心呀！作者把无限的情感倾 意为之……这诗歌中可想象的空间 的 注在文章当中，我们读者唯有“披文 太大了，值得推敲。于是我在备课时 以入情“”潜心会文本“”一字未宜 就设计了这么一个问题“：汪伦为什 忽，语语悟其神”，方能真正走进作 么早不送，迟不送，偏偏等到李白坐 知 者的心灵，做文本的真正知音。下面 上小船才赶来踏歌相送呢？请大家 我结合自己备课的实践谈谈我的感 展开合理想象，看看哪位同学想象 音 悟和体会。 最合理，最丰富？”在课堂教学实践 一“、一字未宜忽，语语悟其神”中，这一环节特别出彩，课堂上精彩 —品语言 纷呈，博得阵阵掌声。为什么教学能 —— 语文，有人说是语言文字，有人 出彩，归功于对“忽闻”二字的咀嚼 岸”，是说诗人离家久，更该还“。明月 说是语言文章，有人说是语言文学，和推敲。 何时照我还”是说诗人思家切，但当 也有人说口头为语，书面