列夫托尔斯泰（学案）_71453.docVIP

列夫?托尔斯泰（学案） 知识目标：1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。 2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。 能力目标：1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 教学重点：诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 教学难点：联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 教学方法：诵读法 联想法 课时安排：二课时 教师个性设计： 教学设计流程： 第一课时 一、导入新课 二、检查预习情况 1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳： 2.检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下： （1）给加线字注音 胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠 （2）解释下列词语 鹤立鸡群?? 正襟危坐 颔首低眉?? 诚惶诚恐?? 广袤无垠 三、整体感知 1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？ （1）.可分两部分：一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。 二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。 （2）.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。 四、精研第一部分 思考：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？ 讨论明确：（1）须发：多毛、胡须浓密 （2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙 （3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通 （5）拜访者失望之情 2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。 作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。 3.你如何评价托尔斯泰的相貌？ 长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡 五、教师总结 本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。 教师个性设计： 第二课时 一、课前检测 1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？ 托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋； （2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。 2.找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。如： （1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。 （2）“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。 择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。 二、感悟研读文本 学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考： （一）.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？ （二）.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答） 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括： （1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。 2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。 三、教师总结 托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。 四、质疑问难 结合课后练习第二题进行 五、探究讨论 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？ 不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产