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第一章 第二节 现代教育的经济基础及功能 现代教育的经济基础，是现代教育社会基础的重要组成部分或称基础的基础；现代教育的经济功能，也是现代教育的主要社会功能；现代经济与现代教育有着相互依存、相互促进、相互制约的辩证关系。 经济及现代经济 经济的含义，有很多理解与界定。 一种理解是一句马克思主义观点，社会经济一般是指经济基础而言，即社会生产关系的总和或经济制度，它是政治制度和意识形态等上层建筑的基础。可以概括为，社会生产关系的总和或经济制度。 另一种理解，社会经济是指经济体制及经济结构。经济体制是指国民经济的总称，包括国民经济各部门的构成与功能。经济结构，则是指国民经济系统中各部分的排列、组合与结合方式，高扩产业结构、部门结构等等。简单表述为，为一个国家国民经济的总称，也指国民经济各部分。 又一种理解，社会经济泛指社会生产力或社会生产力发展水平，统称经济建设。是指社会物质资料的生产，包括社会生产与再生产过程中的生产、交换、分配、消费。这里所用的经济概念，主要是指物质资料的生产与再生产。 现在经济是社会发展到一定阶段的产物。现代经济主要是指以机器、电子技术生产工具为标志的社会生产力和价值规律、竞争机制为特征的商品经济，或称市场经济。 现代教育的社会生产力基础及功能 现代教育的社会生产力基础 现代教育是建立在以机器大工业生产工具为标志的生产力基础之上的。这一基础主要体现在对现代教育即提供了物质条件，又提出了客观要求。这主要是由机器大工业生产力本省的特性决定的。 特性：机器大工业生产借助于自然科学，借助于机器，建立起了与自身的生产方式相适应的新基础。其二，机器大工业生产规模不断扩大，要求突破旧的技术基础实行新的技术革命。其三，一个部门生产方式的变革，必然引起其他部门生产方式的变革。这样的特性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动性。这就使得劳动者必须全面发展，接受现代教育。 现代化工业生产力为现代教育所提供的物质技术基础及其作用具体表现如下。 社会生产力是教育发展的物质基础。 物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。 发展教育事业总要有一定的经济条件，一般地说，社会生产力发展到什么样的水平，教育才能达到什么样的程度。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。不能抛开生产力发展水平随便盲目的开展教育，这样就必然要违背教育与经济发展之间的客观规律；同时，社会生产力的发展和提高，也对教育提出了客观要求。既有社会方面的，也有个人方面的。社会要求教育伴随着生产力的发展而发展。而每个人在文化、科学、教育等方面的需要，也是伴随着生产力的提高而不断增长。只有经济富裕起来的人们，才会有受教育的要求。 2、社会生产力对现代教育的培养目标、内容和手段有决定作用。 现代教育的根本目标是要培养和造就人才。培养人的规格和要求不仅受社会政治制度的制约，还受社会生产力发展水平的制约。例如，古代社会由于生产力发展缓慢，直接从事生产的劳动者和经济活动的人员，不需要经过教育和训练。随着生产力不断发展，到了现代社会，现代教育的培养目标发生了变化。新的生产力发展水平对人才的培养提出了新的要求。比如更加有文化，更加伶俐，懂得正确使用机器。这样就使培养目标发生了质的变化。 现代教育内容和培养手段也要受社会生产力发展水平的制约。在古代社会，生产力发展水平低下，教育内容主要是传授直接的生活和生产经验。教育手段也极其落后。随着生产力发展，到了现代社会，现代教学内容为了适应经济和技术发展要求，开设了更多的课程内容及门类，初步形成了比较完整的学科门类体系，教育手段也逐步现代化。（像有投影仪，电脑，古以往可能只是黑板，现在可以用PPT）有了现代化的生产技术，才有现代化的教育手段。 社会生产力决定着教育发展的规模和速度。 社会生产力发展水平，对教育发展的规模和速度有着直接影响，起着直接作用。 直接功能表现为两大方面：一方面现代教育通过培养训练各种合格劳动力和专门人才，提高在职与未来劳动力。专门人才的智力和技术水平及生产、发展科学技术，对社会生产力发生直接作用；另一方面现代教育通过培养经济与社会各方面管理人员，提高现有与未来的管理人员素质，对生产力发生直接作用。 一般来说经济管理者一般有两个来源渠道，一是直接从生产和技术人员中选拔；二是考学校教育来培养。或者是主渠道。 现代教育也可以提高管理者素质。提高管理者素质有两个渠道。一是靠在管理实践中提高，二是靠教育培训。 2.现代教育对社会生产力发展的间接功能。 这个功能的表现是通过现代教育与社会政治。文化、道德以及人口等因素关系反应出来。 （简单说明） 现代教育与社会生产力相互制约 用发展的观点看待现代教育的社会生产力功能。 现代教育的商品经济基础及功