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会计信息化教学改革思考 　　[提要] 目前，很多高校会计信息化还是停留在原来的电算化教学基础上，教学内容、实验室建设、实验室的设备、教学目标、师资队伍等都存在一些问题。本文围绕这些问题，提出对策建议 关键词：会计信息化；教学改革；实践能力 项目基金：南通理工学院教改课题：“应用型本科会计信息化教学改革研究”（项目编号：2015021）研究成果 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2016年12月21日 会计信息化是将会计学、计算机融合在一起的交叉课程，是会计、财管专业的必修课。通过本课程的学习让学生能将理论知识和实践能力相结合，很多高校在授课时只注重于操作，学生学完无法将会计知识融合进去，教学内容教学模式还是停留在以前会计电算化的基础上，这种只换标题不换内容的教学模式是不符合高校培养目标的，这就要求高等院校改革现有的教学形式，以培养理实结合的专业人才，才能更好地服务企业 一、会计信息化教学中存在的问题 （一）教学内容仅停留在做账的低层次应用。目前，很多高校会计信息化的教学停留在电算化的层面，学生的实验内容有基础设置、总账管理、报表管理等，每个模块都是独立的，学生实验下来觉得基础设置就是录入一些部门员工信息和电脑课差不多，总账管理就是录入一些会计凭证，对凭证的修改和记账，报表就是生成本月的资产负债表，学的内容比较少，对于一些企业常用的比如工资管理、固定资产管理、进销存管理、财务分析等模块根本没有启用，学生也不知道有这些模块、有这些功能。单一的学习这些模块，不能将各模块关联起来，不利于学生理解和掌握财务业务一体化的内容，财务分析没学，学生无法使用软件进行财务分析、会计预测和决策等管理内容。教学内容无法培养学生预测、管理、分析和决策等能力的要求，无法满足现代经济发展的需要 （二）课程建设重实验室外在建设不重视内在资源建设。现在很多高校建设ERP实验室、沙盘实验室、会计手工实验室，每个实验室都有最新的电脑和相关的软件配备，可是使用率很低，有的只是学校用于被参观的地方，学生也只有实训周才会进去实验，时间少内容少，实验室建设形同虚设。很多高校为什么没有相应的课程？因为没有相应的指导老师，会计信息化需要教师既懂得会计知识还要懂得电脑知识，需要复合型的教师。有的高校即使开设了课程，教师也只懂会计知识，不了解计算机知识，授课时遇到很多计算机问题无法解决，影响授课进度。有些高校为了节约资金，授课使用的软件是试用版，这种软件有演示期，一旦超过时间就不好再操作了，导致教学的案例只能是两个月以内的。很多高校会计软件都是单用户版的，这种会计软件决定着实验学生只能进行单机应用实验，而不能开展较大范围的网络应用实验。学校购买的教材偏重软件应用或编程并且实验教材很少涉及预测、管理、分析和决策等控制职能，培养的学生只会简单操作，一旦企业用的软件与学校的授课软件不同，就不会应用 （三）教学目标不明确。很多高校对本课程的教学培养目标分为软件应用型和软件开发型，前者不仅要求学生要掌握简单的财务软件操作、学会运用会计软件来处理会计日常业务，还要熟练掌握软件各模块之间的关联并能进行财务分析。后者主要是开发会计信息化的软件，能够根据企业的具体情况开发会计信息化软件。这两种重点不同的培养目标，高校开设的课程基本都是计算机基础知识、会计基础知识、财务会计、会计软件操作课程、数据库原理和编程。对于重软件应用培养目标的学生增加了数据库管理编程但对他们来说难度较大，在调查的学生里面很多学生高中时是文科生学编程对他们比较困难；对于软件开发型的会计课程偏多，软件开发的课程偏少 （四）缺少校外实验基地建设。大多数高校在校内建设会计信息化模拟实验室，让?W生能在校内完成会计信息化实验教学的一系列模拟实验，学生在实验室模拟实验，会计信息化设计的内容不仅有会计还有仓管、物流、销售、人力资源等部门，学生实验只能按照实验要求一人分设几种角色进行实验，比如在填写销售单据时就将操作员切换到销售员，经常会导致销售单据操作不成功，他们不了解销售员在销售之前要查找商品库存，调查下来学生都觉得不知道填了这么多的单据是干吗用的，不知道它们之间的关联。几乎所有的高校都没有校外实验基地或校外实验合作单位，即使少数高校有类似的校外实验基地也是形同虚设，偶尔带学生去参观一下。这样校内模拟实验与校外实习无法有机地结合起来，不便于增强学生对财会部门内部信息及与其他部门业务信息联系的直观感受和消除模拟实验的弊端 二、解决对策 （一）拓宽教学内容。现在很多企业的财会部门是企业的核心部门，会计信息化的教学也要满足企业的需要。会计信息化的教学内容不仅仅是学习总账处理的凭证处理工作，还应该增加如何建设账套、工资管理、固定资产管理、供应链管理等内容。通过这种系统的学习