赤壁怀古-邵磊.pptVIP

教材分析 这首宋词选自凤凰出版传媒集团，中等职业学校审定教材语文第二册的第六单元，本单元的主要任务是古代诗词的鉴赏和诵读，从诵读出增强语感，熟悉诗歌的特点，赤壁怀古这首词是宋词部分的第一首，也是豪放词派的代表名作，体现了豪放词的特征，因此学习这首诗词对我们掌握豪放词的特点以及综合对比其后的“婉约词”有铺垫作用。 学情分析 本课的教学对象是中职一年级的学生。其语文基础普遍比较薄弱，对于诗词的学习多停留在词句背诵和简单的翻译层面，学习方法局限在死记硬背上，对于诗词所表达的思想感情的理解还相对浅薄。但是另一方面，学生对苏轼的作品并不陌生，对苏词的风格有大致的了解。经过本单元对李白、杜甫诗歌的学习，对诗词表情达意的功能有所熟悉。 教学目标 知识目标： 1.掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。 2.学习词中写景，咏史，议论，抒情融为一体的写作手法 能力目标：掌握词中烘托和映衬手法的运用，以及虚实结合，动静结合的诗歌艺术。 情感目标：通过掌握作者生平事迹，人生波折，体会作者逆境中已然保持故我的旷达本色。 教学方法 　　以教师为主导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线的导读教学法，通过有感情的诵读，有目的的鉴赏，有引导的讨论，培养学生的诗词理解和鉴赏能力。 自主探究法。要求学生通过自主探究和小组讨论，领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。 　　　 教学准备 课堂准备：苏轼，周瑜大事记年表 课堂工具：多媒体课件，朗诵音乐带，视屏 课时：一课时 教学过程 导入环节 　　 诵读欣赏  念奴娇 赤壁怀古（Abaco 朗诵）（流畅）.f4v 朗读环节 　 解题环节 　　 上阙：咏赤壁 重在写景 开篇前三句笼罩全篇历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？作者写到了哪些意向？这些意向之间又有什么关系呢？ 大江——赤壁 空间 千古——三国 时间 人物——周瑜 体现了时空结合的写作手法 可以想见滚滚长江上一位昂然独立、思接千载、俯首沉思、聚焦周郎的诗人形象。 　　“乱石穿云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”历来被当作写海岸风景的名句，其中体现了作者怎么样的描写手法。南麂岛之旅--惊涛拍岸.flv 动静结合 “乱”石：岸边山岩之险怪 静态 “穿”云：陡峭山崖的高峻 动态+动态 “惊”涛：江水之汹涌 动态 “裂”岸：惊涛与江岸搏击的力度? 动态+动态 “卷”雪：波涛力量之大 动态 有人说：本词刚好有100个字，苏轼却拿了整整28个字为我们塑造了一篇短篇小说。还有一个栩栩如生的主人公。那么在苏轼的笔下，都描写了主人公的什么呢？ 思考环节 　　小组讨论的方式，设置讨论题：对“人生如梦，一尊还酹江月”这句话有两种解释：一种理解是此时苏轼有些消沉，寄情山水；一种理解是此时的苏轼自 我解脱，比较达观．你认同哪种看法？为什么？ 拓展环节 作业设计 教学反思 目 錄 教材分析 2 学情分析 教学过程 教学反思 教学目标 教学方法 板书设计 总结环节 思考环节 解题环节 朗读环节 导入环节 拓展环节 情景导入 《三国演义》主题曲之“ 临江仙” 三国演义主题曲.f4v 苏轼：字 号 ， 四川眉山人。 子瞻 东坡居士 北宋 一、作者简介 文艺全才 散文与其父，其弟并称三苏（唐宋八大家）《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》 诗与黄庭坚并称苏黄 《题西林壁》《惠崇春江晚景》《惠州一绝》 词与辛弃疾并称苏辛， 为豪放词的创始人 《江城子》《水调歌头》 《定风波》《念奴娇》《卜算子》 书法上为宋初四大书法家， 苏黄（庭坚）米（芾）蔡（襄） 自主探讨出豪放词的特征 铿锵有力 雄浑洒脱 气势磅礴 下阙：追古思 意在抒情 思考环节 思考环节 “有爱情”（遥想公瑾当年，小乔初嫁了） “有相貌”（雄姿英发） “有服饰”（羽扇纶巾） “有风度”（谈笑间） “有功绩”（樯橹灰飞烟灭）（曹魏之战的总指挥----周瑜） 周瑜 苏轼 年龄： 34岁 47岁 生活： 幸福美满 屡遭不幸 外貌： 英俊儒雅 早生华发 际遇： 功成名就 壮志未酬 PK 得 失 人生如梦，一尊还酹江月 　　游戏：与苏轼对酌。（任意发挥想象） 背诵全词 小作文“与苏轼对酌”（300字以内）