中古史关于宋史教学策略.PDFVIP

2012 年第13 期 历史教学 总第650 期 No.13,2012 History Teaching Sum No．650 中古史关于宋史的教学策略 ——— 以社会转型为视角 卞姗姗 （南京市梅园中学，江苏南京210018） [关键词]转型，商业革命，理学，教学策略 [ 中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457- 6241 （2012）13－0014 －06 [3] 宋代在中国历史上是一个重要的转型时 社会历史时期之内，可以说是空前绝后的。”实 期，这种转型体现在宋朝社会的方方面面，其影 际上，两宋时期，除了物质文明和精神文明，它 响直接渗透到近现代社会。王国维认为：“天水 的政治文明也出现了重大的转型，如宋代官僚 一朝人智之活动与文化之多方面，前之汉唐，后 政治体制内的改革，贵族政治的残余荡然无存， [1] （p.27） 之元明，皆所不逮也。” 陈寅恪也曾指出： 特别是科举完全向庶民开放、再无门第限制等 “华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵 等，但由于高中历史课程标准对宋代的政治文 [2] (p.245) 宋之世。后渐衰微，终必复振。” 这些评价 明并无明确要求，因此，本文将着重探讨宋代物 足以证明宋代在中古史的地位。反观中学历史课 质文明和精神文明的教学策略。 标，对中古史的要求大都是宽泛的整体概念，如 （一）物质文明 “列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国 关于宋代的物质文明成果，教材的陈述主 古代政治制度的特点”。“列举古代中国手工业发 要分散在必修二第一单元各课中。传统的观念 展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特 使人们一提宋代就会想起“积贫积弱”，实际上， 征”。“概述古代中国商业发展的概貌”，等等，对应 宋代弱却并不贫，即使贫，也仅仅是指其中央政 课标，教材便将各朝代史实一一罗列。这样虽然可 府在一定时期内的财政困难，整体上宋代经济 以让学生了解某一方面历史发展的全貌，但却无 发展的程度是高于唐朝的，某些领域甚至出现 法突出历史的主干及横向联系。学生受传统思维 了质的飞跃。 的影响，往往会关注比较熟悉的统一王朝如秦汉、 宋代经济的转型主要呈现在商业方面，这是 隋唐和明清，而忽略了“积贫积弱”的宋朝，殊不知 教材描述比较多的部分，也是教学中教师应该强 宋朝在中古史的转型地位之重绝不亚于任何一个 调的部分。斯塔夫里阿诺斯认为：“除文化上的成 时期，因此笔者认为，中学历史教师在教学中有必 就外，宋朝时期值得注意的是，发生了一场对整 要改变教学策略，抓住“转型”这一特征，加深学生 [4] (p.218) 个欧亚大陆有重大意义的商业革命。” 费正 对宋史的理解。 清在他的《中国：传统与变革》中也把宋代经济 的发展称为“商业革命”，显然，宋代经济转型地 一 位的确立主要归功于商业的高度发达。以商业 城市为入口，唐都长安的平面图是一个棋盘式 宋史专家邓广铭认为：“两宋期内的物质文