东田三小三级建模工作汇报.pptVIP

* “三级建模”工作汇报 东田三小 梁庆珍 学校情况简介 我校共有教师17名，学生261名，学校坐落在东田庄乡谷庄子村北，是一个偏僻的农村小学。教师年龄较大，平均53岁，接触新生事物的能力迟缓，学生的学习积极性不高，在此背景下，我们结合学校现状，寻求适合我校教学不断发展的新途径。那就是：更新观念、优化课堂教学结构、打造一支强进的教师队伍，完善新课程理念下适合农村小学“自主合作探究”的教学模式。 研究背景及目的 1、从区教育局对课堂教学的引领来看。 2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。 3、从农村教育环境来看。 4、从当前农村课堂教学存在的问题来看。 理论依据 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构 。 避开传统中以教师为中心，强调的“教”，而是以学生为中心，强调 “学”。“自主、合作、探索”课堂教学模式能够体现新课标的精神，通过研究，充分利用本地的教育资源，结合学生的生活实际，让学生在活动中学到知识，培养能力，真正学会学习。为学生的终身发展奠定基础。体现我校的办学理念。 研究的目标 1、通过开展自主、合作、探索学习研究，探寻自主、合作、探索学习最佳途径和有效策略，改变教师的教学方式和学生的学习方式。 2、通过研究进一步端正教师教育思想，确立以人为本的教育理念，优化教学过程，提高教育质量，造就一支精于教书，强于科研的师资队伍，努力体现我校特色，实现“科研兴校，科研兴教”的目标。 自主探索式教学模式的流程及步骤： 教师导学，学生自学 创设情境，聚焦问题 自主尝试，合作探索 班组交流，补充深化 实践应用、课尾延伸 明确目标 提出问题 主动探究 合作学习 实践创新 ｝ 自主 合作 探究 我校学科模式分解 语文学科 乐学新知 目标引领　 自读质疑 提出问题 细读研讨 抒发感悟 自我回顾 归纳总结 知识运用 练习巩固 开拓延伸 完善提高 我校学科模式分解 数学学科 创设情境，明晰问题 自主探索，合作交流 应用知识，拓展思维 检测评价，增强自信 我校学科模式分解 英语学科 热身和复习 呈现与操练 实践运用 巩固与发展 我校学科模式分解 科学学科 提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流——拓展延伸 提高认识，保障“三级建模”有效实施 （1）领导专题讲座。以“211工程”为指针，围绕课堂教学改革为重点。 加强理论学习，提高科研水平 *