基于证据的听评课剖析.pptVIP

开发/运用观察记录工具 3.合作研究 由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 以合作体为组织依托，可以使课堂观察更专业化； 有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，能持续。 4.课例结构 主题：促进学习的课堂评价 背景：吴晓亮老师；解决问题的策略——替换 课前会议：2012年11月8日 （一）吴晓亮老师说课 （二）吴老师与观察者的交流 （三）吴老师与观察者讨论观察点 课中观察：2012年11月9日，第2节课 （一）观察工具 （二）观察位置的选择 （三）观察过程 课后会议：2012年11月9日，第3、4节课 （一）吴老师课后反思 （二）观察教师简要报告观察结果 （三）本次观察形成的结论 附件 （一）学案 （二）课后反思与课堂观察分析报告 观察者1：从学生做的角度观察课堂评价情况 观察者2 ：从学生的学习信息观察课堂中的评价 观察者3：教师课堂言语评价是否促进学生的学习 观察者4：从学生的学习信息观察课堂中的评价 观察者5：教师如何利用评价信息 观察者6：从学生的学习信息观察课堂中的评价 5 课堂观察的意义 课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。