道技相融：大学课堂教学的观念更新和形式拓展.ppt

道技相融：大学课堂教学的观念更新与形式拓展 ——浅谈我对课堂教学的几点心得 报告人：葛永海（浙江师大人文学院 教授） 教学简历 本人主要从事古代文学教学，承担的主要课程有：《中国古代文学》、《古代小说与城市文化研究》、《古代文学与地域文化研究》等。 教学荣誉： 2008年，获浙江师大青年教师教学大赛第一名，校“教学十佳”一等奖。 2008年，获浙江省高校第五届青年教师教学技能大赛优秀奖（最高奖）。 2010年，获浙江省高校“教坛新秀”称号。 一、“道”：学术视野与多元视角 二、“技”：表达技巧与教学方法 三、教学案例举隅 一、“道”：学术视野与多元视角 教学核心理念：“科研反哺教学”。 四个更新：观念更新、内容更新、手段更新、方法更新。 前两者是“道”，后两者是“技”。 观念更新： （1）跨学科视野，强调多学科融合。 以古代文学与历史学，古代文学与地理学，古代文学与文艺美学，古代文学与心理学，古代文学与当代社会学（青年学）之间的交叉融合为背景，提出以“文史互证教学法”为基础，以“八面受敌教学法”为轴心，以“时空还原教学法”和“心史重现教学法”为两翼，以“古今贯通教学法”为指归和目标的古代文学教学法构架雏形。 （2）多维度视角，强调信息量丰沛。 课堂教学强调多维视角：包括传统与现代维度、中国与西方维度、文学与文化维度、宏观与微观维度。在课堂教学中不断交叉展开，提供更充分的信息量和更开阔的思考空间。 内容更新： 开展关于更新文学教学内容系统的尝试，引入空间概念，重新解释文学史。 以往的文学史多是时间性的，线性的，形成了通常文学史中的“藤瓜模式”，大藤结大瓜，小藤结小瓜。弊端是造成文学史事实面目模糊。 引入空间概念，给出作家作品的时空坐标，一定程度上可以矫正弊端，还原文学史现场。 二、“技”：表达技巧与教学方法 手段更新： 引入空间概念，以图表还原文学人物的活动区域，还原文学作品的写作场景。 本人习惯于将文学文本演绎成具体画面。 在一定范围内，借用地理信息系统GIS以构建中国文学史。 方法更新： （1）教学口语的精炼雅致，追求古典与时尚的融合。 （2）教学手段的交错更替，追求叙事、议论和抒情三位一体。 （3）教学互动的双向并举，教师提问与学生提问的良性呼应。 三、教学案例举隅 本人参加校教师教学大赛的教学案例《李煜〈虞美人〉的比较联想》。 从全词中的“两问”：“开篇之问——宇宙之问，终篇之问——人间之问”入手，探讨其写愁笔法。 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”写的是——“愁”的长度。 联想：古代诗词中的“愁”的广度、密度 、深度 、高度、硬度、频率、韧性、重量等。 结语： 视野的多元性，求其广远 问题的谱系性，求其深透 引申的当代性，求其切近 角度的前沿性，求其新锐 这是本人课堂教学的追求目标，虽不能至，心向往之，愿与各位同仁共勉。 * * * 浙江 义乌 婺州 义乌 骆宾王 四川 射洪 梓州 射洪 陈子昂 湖北 襄樊 襄州 襄阳 杜审言 河南 洛阳 河南 洛阳 刘禹锡 河北 涿州 幽州 范阳 卢照邻 山西 汾阳 汾州 西河 宋之问 陕西 渭南 同州 下邽 白居易 今地名 古地名 作家 作家籍贯图 张九龄 ● 白居易 宋之问 卢照邻 刘禹锡 杜审言 陈子昂 骆宾王 ● ● ● ● ● ● ● 李白漫游 作家卒地、墓地图 四川 安岳 普州 安岳 贾 岛 浙江 义乌 婺州 义乌 骆宾王 广东 韶关 韶州 曲江 张九龄 河南 孟州 河南 河阳 韩 愈 山西 夏县 绛州 夏县 柳宗元 河南 偃师 河南 偃师 杜 甫 安徽 马鞍山 宣州 当涂 李 白 今地名 古地名 作家 张九龄 贾岛 柳宗元 韩愈 李白 杜甫 骆宾王 ? ? ? ? ? ? ? * *