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整合教材 Correct mistakes. Make conversations in pairs. Make up circle stories in groups. Find main idea. Tick the past forms. Interview. Retell the text. Complete a diary . 资源 样例 课例研讨 课例一 课例二 课例三 课例四 演示稿 说课文本 交流的几个问题 一、说课的准备 具备教学方法和学科教学的知识 熟悉语言技能和知识教学的特点和程序 分析教材的能力 了解学生的学习特点 二、如何组织说课材料 说课与上课的关系 说课与上课的比较 说课的内容 从哪个角度说课 三、注意的问题和建议 注意的问题 选择适当的模板 选择多样的呈现形式 三、说课要注意的问题 1 、说课不是备课，不能按教案来说课。2 、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3 、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。4 、注意控制时间。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是10—15分钟。5 、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6 、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 教学设计与实施中的其他问题 教材分析问题 教学目标问题 教学过程设计问题 教学效果评价问题 关注课堂教学的目标定位与设计 是从教师出发还是从学生出发？ 是立足知识点学习还是立足能力发展？ 是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？ 是否具有可行性、可操作性和可检测性？ 选择适当的模板 选择多样的呈现形式 学习效果评价设计Two-minute Recall 1. I know I should use the Simple Past Tense to talk about something _______. A. will happen In the future B. is happening now C. happened in the past 2. I can speak out ______ sentences while retelling the text. A. 1-3 B. 4-6 C. more than 6 学习效果评价设计 My partners can understand it. Yes No I can use the Simple Past Tense (一般过去时) correctly. Yes No 5-minute Preparation is enough for me. Yes No 4. I still have some difficulties in _________. A. the past form of the verbs B. retelling the text C. telling my story 3. About my story 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 一、说课的定义 二、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性 关于阅读教学： 第一语言教学（略）：初次学习语言的学习者如何去阅读 第二语言教学：教授具备母语阅读技能的学习者如何阅读。 默读还是口头阅读(silent reading or read aloud) Bottom-up Phonics approach Intensive reading Top-down Whole language approach Extensive reading Interactive model 阅读的目的 总的目标—reading to learn 提供愉悦和快乐的体验 搜寻有用的信息 学习、发展和应用所学知识 强化语言和拓展生活经历 课堂教学的实施 A: 激活原有知识-相关话题知识 C：积累词汇-word map T：为理解而教-共同阅读 I： 提高阅读-反复阅读，提高速度理解程度 V：检验阅读策略-有声思维（think-aloud） E：评价进步 A: Activate C：Cultivate T：T