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留守儿童情感生活的现状及对策探讨——以英豪学校为例刘於清??? 湖南社会学网??? 2010-09-02 改革开放以来，随着我国工业化和城市化进程的加快，越来越多的农村富余劳动力离开故土进城务工。但是，由于城乡二元结构壁垒的存在以及社会保障、教育、住房等诸多因素，农民工子女无法随父母入住城市，而不得不留守在原籍农村。由此，农村留守儿童这个特殊群体作为农民工的一个副产品而出现。研究留守儿童情感生活问题，有助于推动全社会对留守儿童的关心。情感的缺失易引发留守儿童心理疾病，直接影响其性格、个性的形成和发展，对其社会化进程产生极大的不良影响。留守儿童是典型的弱势群体，关注并改善这一被称作城乡二元体系发展下形成的“制度性孤儿”的生存状况，也是建设和谐社会的重要课题。 优点：运用多种研究方式和资料收集方法。以调查研究为主，实地研究为辅。资料收集方法包括问卷法、访谈法。缺点：调查对象选择的局限性，调查者选的学校为一所县中的私立学校，留守儿童集中，且管理严。应选取多所学校进行对比，或许公立学校的留守儿童比私立学校的情感问题稍好点；或许管理松点的学校比管理严格的学校。。。好点～～～ 资料收集方法：问卷法社会研究方式：定量研究——调查研究——抽样调查：基本要素包括抽样、问卷、统计分析、相关关系等。 资料收集方法：文献法社会研究方式：定量研究——文献研究——二次分析、内容分析。 资料收集方法：访问法社会研究方式：定性研究——实地研究——个案研究 * * 一、留守儿童情感生活的现状 湖南道县英豪学校是道县县城几所比较大的私立学校之一，主要面向道县农村招生，以农村生源的寄宿制学生居多。大部分学生是留守儿童和留校儿童（学校采用月假制，故学生和监护人一个月才能回家见上一面，大部分时间被学校这个小圈子圈住，且不能外出上街），笔者以学生的情感生活状态为出发点，通过问卷调查、座谈会、个别了解、打电话和外出务工的孩子父母联系等多种形式，对该校初一年级与小学部学生的情感生活状况进行了调查研究，下发问卷100份，回收100份，还深入到学校与15名学校班主任及其他教师、学校门卫等进行了访谈。结果显示，留守儿童在情感方面存在诸多问题。 （一）外出父母与留守儿童无法进行直接的情感互动 大部分时间，外出父母与留守儿童被时间和空间的距离隔离在两个不同的生活世界，无法进行直接的互动，他们只能以间接的方式来维系着彼此的亲情和关爱。 1.留守儿童与外出父母之间的联系方式。目前留守儿童及其留守监护人与外出父母之间的联系，主要是通过打电话这种途径。湖南道县英豪学校总共有学生600余人，留守学生有400多人。所调查的100名留守儿童中，有92人表示他们与外出父母通过电话联系，占总人数的92%；而通过信件、电子邮件或去看望的方式与外出父母保持联系的仅6人，占6%，还有一小部分留守儿童与外出父母之间毫无联系，这部分人占2%。进一步研究发现，虽然通电话是留守家庭与外出父母之间联系的主要方式，但是它并没有实现留守儿童与外出父母之间有效的沟通。在调查的100名留守儿童中，由外出父母主动往家打电话的有86户，所占比例为86%；而由监护人或留守儿童主动打电话的比例较小，仅为10%。之所以会出现这样的情况，是由于外出父母打工地点大多没有固定电话，或是受到了工作时间等原因的限制，他们只能选择在自己方便的时间和家里联系。而这种时间留守儿童往往在学校上课，所以很多电话接不到。即便外出者与留守家庭之间经常通过电话联系，但多数发生在外出父母与监护人之间，而不是外出父母与留守儿童之间。寄宿制学校的留守儿童，在外父母和孩子联系主要是通过学校门卫室的电话，一般都是通过学校门卫传达。因此，这种连通话机会都很难把握住的联系方式，大大影响了留守儿童与外出父母之间的有效沟通。 2.父母在外务工的时间长短及回家频率。通过问卷调查发现，外出打工父母能在不到1个月就回家一趟的42人，占总人数的42%；而在1～3个月内回家一次的23人，占23%；4～6个月能回一次家的14人，占14%；而剩下的11人半年以上才能回一次家，占11%；其中还有3%的打工父母回一次家的时间间隔平均在一年以上。小学部三年级班主任李老师介绍：“在外父母来学校频繁看孩子的，其打工地点往往就在本省市，他们回家时所需时间和花费都不是太多；而对于那些在远离家或外省的打工者而言，他们大都属于长期在外型，他们中有些是以季节性流动为主，一般到农忙时节和春节时期才回来，所以这些孩子家长利用和班主任联系的机会和孩子通话，这些孩子和父母通话时一般都眼含泪花。”以上这些都说明，在外打工的父母和子女之间的关系维系非常松散。这些外出务工父母无论生活上还是精神上，都不可能给予孩子太多的关照。 3.留守儿童与外出父母的通电话频率。留守儿童与外出父母之间电话联系的频率较低。从某