文本信息的结构化和形象化.doc

4.1.3文本信息的结构化和形象化 教材分析本节是高中《信息技术基础》（教科版）第四章“文本和表格信息加工”第一节“文本信息加工”的第三课时“文本信息的结构化和形象化”。本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。 学生分析经过第二章及前两节课的学习，学生已经了解了“刘蕾获取天气信息的流程图”，并掌握了word的基本操作方法，大部分同学可以自己摸索操作本节内容，但还是有个别同学对word基本操作掌握甚少。教学过程中要注意个别指导及同学互助。对于本节难点，大部分同学都存在困惑，教学中，我结合实例操作帮助学生解决难点。 教学目标知识与技能 让学生了解结构化和形象化的意义； 了解纯文本表达和结构化及形象化表达的异同； 过程与方法 能够根据实际需求，围绕主题采用合适的方法加工信息； 熟练掌握结构化和形象化表达的操作方法及技巧 情感、态度及价值观 通过实际操作提高学生处理文本信息的能力； 让学生注意整体颜色等的搭配和美观，培养他们的审美意识。 让学生在互帮互助的完成任务，提高他们的合作精神和意识。 教学重点?? ?文本信息的结构化表达和形象化表达。 教学难点??? 结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。 教学思路 学生熟悉的例子引入——任务驱动——实际操作——评价——总结 媒体选择1、网络教室（带有投影仪和卷幕、电子教室软件等） 2、教师自制ppt课件（主要用来展示板书内容） 3、以word形式存在的任务的文字信息（要求学生转换为结构化或形象化表达）及完成任务时要用到的图片（各国国旗如课本P70） 教学过程 引入新课新课讲解 文本信息的结构化表达任务一：打开word，把我们班的课程表设计一下，看谁设计的好又快。 教师巡视指导，可以发现大部分同学都是利用word中的表格来设计的。 教师解答部分同学提出的疑问、展示并表扬部分同学的作品。 提出问题：如果不用表格，仅用文字表达，是否可以设计课程表？ 学生思考回答。 教师总结：可以，但是看起来比较乱，不直观，没有表格的效果好。 结构化信息表达的适用范围 带领学生总结结构化表达信息的适用范围（结合课本P67，让学生了解什么是结构化表达。）。 文本信息的形象化表达任务：模仿完成课本P70实践部分3图4-11的设计（教师把所用到的图片利用电子教室软件下发给学生）。 教师巡视指导，并给予个别指导，注意个别差异，让他们互帮互助。 教师评价并表扬部分学生作品。 形象化信息表达的适用范围 师生共同总结图形化表达的适用范围，结合课本P69到P70. 任务驱动 刚才的个任务没有完成的同学继续完成刚才的任务； 刚才任务已经完成的任务，评价总结 评价 教师整体评价学生完成本节任务的情况。 总结 1、字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。 2、文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。 3、机构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图表达、结构图表达、表格表达、项目式表达、图形化表达等，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要作出适当的选择。 4、有时候，同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点，如2.1节中的“刘蕾获取天气信息的流程图”。 板书设计 布置作业? 思考课本P71最下方的“实践”。 教学反思 本节注重强调上机实践，培养学生的动手能力，所以，我主要以任务驱动的任务方式来完成教学。用三个任务来贯穿整个教学过程，让学生运用以前所学知识，带着教师提出的问题用实际操作的方式来掌握本节内容，取得了很好的效果。同时，因为学生的个别差异严重，还是有部分同学没有很好的完成任务，所以新课讲完后，我又给同 比较二