氧气的性质公开课教学设计.doc

教 学 设 计 题 目 氧气的性质 总课时 1 学 校 金盆初中 教 者 黄明凤 年 级 九年级 学 科 化学 设计来源 自我设计 教学时间 教 材 分 析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。 学 情 分 析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 教 学 目 标 知识与技能：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 过程与方法：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 3.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 4.培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感态度与价值观： 1.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 2.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 重 点 木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验探究。 硫、铁丝在氧气中燃烧实验中的注意事项 难 点 对各个实验现象的描述、分析以及归纳出结论 课 前 准 备 多媒体影像资料、实验器材及药品 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 课时 环节 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 创设情景导入新课 5min 新课讲授 探究氧气 物理性质 6min 新课讲授 探究氧气 化学性质 20min 小游戏，提出问题： 1、什么叫做化学变化 2、什么叫做物理变化 3、什么叫做化学性质 4、什么叫做物理性质 5、请在我的描述中抢答： （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开，它约占空气体积的21％。 这节课我们来研究氧气的性质。物质的性质有那两个方面？认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 【板书氧气的性质提问物理性质包括哪些方面呢?提问板书一、物理性质(通常状态下)液态和固态时变为淡蓝色提问鱼需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。学习了氧气的物理性质，接来学习氧气的化学性质。板书二、化学性质氧气能不能支持燃烧? 1．[实验]带火星的木条在氧气中复燃请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。木条的这些变化说明了什么?氮气氧气回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色思考教师的提问学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。学生通过观察后，积极描述实验现象。思考引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。激起学生探究欲望。 【板书】检验方法，药品，现象 【小黑板】1．带火星的木条在氧气中复燃2．让学生观察思考第二个演示实验。[实验]硫在空气与氧气中的燃烧请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。请写出此反应的表达式。板2．硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的硫+氧气二氧化硫硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?3．结合