第5课西周的兴亡.doc

第5课 西周的兴亡 【课标要求】　　了解夏商周朝代的更替，能说出西周建立的时间、建立者和都城以及西周结束时的国王、时间；记住分封制的基本内容并初步理解实施的意义。 【教学目标】 一、识记与理解： 了解西周建立的时间、建立者和都城；了解西周结束时的国王、时间；理解分封制的基本内容并初步理解实施的意义。 二、能力与方法： 通过课前分小组布置学生查找“姜太公钓鱼，愿者上钩”“烽火戏诸侯”两个历史故事及其讲述，以及课后布置学生制作西周主要诸侯国分布图，培养学生的探究能力和叙述表演能力；通过帮助学生分析武王伐纣的性质和胜利原因，培养学生总结历史现象，初步发现历史规律的能力 。掌握一种历史地图的制作方法。进一步掌握和运用公元纪年法。 三、情感态度与价值观： 通过对商朝的灭亡、西周的兴起和结束的学习，认识人心向背对战争胜负、政权存亡的影响。通过对周武王与周幽王的对比，引导学生对人生价值的思考。通过对西周的政治经济知识的学习，让学生认识到西周王朝是我国奴隶社会的鼎盛时期。 【重点难点】 一、重点：西周建立；分封制 二、难点：西周的分封制 【教法学法】 教师教法：讲述法、读书指导法、活动法、归纳法、启发引导法等； 【授课时数】 1课时。 【授课类型】 新授课。 【教学准备】 教师准备：研读课标与教材；撰写教案；准备相关历史图片、影片片段，多媒体课件。 【教具准备】 《历史地图册》 【教学过程】 导入新课： 教师：大家知道姜子牙这个人吗？《封神榜》它能反映哪两个朝代的故事？ 学生：回答（略） 教师：点评并讲解，通过对上一课的学习，我们对夏商两个奴隶制国家有了了解。打开地图册，看《商朝略图》，请学生注意殷的位置，指出在其后期走向衰落的同时，渭水流域的周族发展起来。问学生：那商是怎么灭亡的、周又是怎样建立的呢？（板书课题） 学习新课： 第5课 西周的兴亡 一、西周的建立（板书） 教师：有谁知道 “姜太公钓鱼，愿者上钩”这个成语的来历吗？ 学生：上台讲述故事。 教师：周文王武王任用姜子牙为相，周国日益强盛。终于发动了讨伐荒淫无道残暴昏君商纣王的战争，其中最重要的一战是发生于大约公元前1046年的牧野之战。 学生：自学小字部分的同时提问：（问题：这场战争相对周武王而言是正义还是非正义的？老百姓是拥护还是反对的？） 教师：引导学生归纳出：商纣的暴政阻碍了历史的向前发展，而周武王顺应民心，就推动了历史的发展，因此，一场战争是正义的还是非正义就看它是不是有利于社会的发展和进步；是否得到老百姓的民心的拥护，都成为了周武王伐纣胜利的原因。牧野之战后，西周建立。 教师：西周的建立这是谁？ 学生集体回答。 教师：（指导学生看书上的《周武王》的图片）建立时间和都城呢？ 学生集体回答。 教师：历史又翻开新的有一页，进入西周的历史部分。此时的周王国土辽阔，怎样进行统治呢，周武王就采纳了周公旦的建议：实行分封制 二、分封制（板书） 学生阅读全目。要求学生自己归纳提出问题并拟定答语。 教师：分男女生组互相提问，对方回答。（教师在黑板上列表，以提问或回答正确的写红色“正”字的笔画的方式进行。如果答语（倒计时找）错误，则对方得分写一笔红字。教师要引导确定问题的大致正确度。） 教师最后才指出本目应该掌握的内容。以提问的方式让学生集体回答。 1、什么是分封制？ 2、分封制的目的是什么？ 3、分封制的内容是什么？ 4、主要的封国有哪些？分在什么地方？教师提示，我们常说的“燕蓟之地”“齐鲁大地”“三晋之地”的由来。 5、诸侯国有什么权利？ 6、诸侯国君要向周王尽什么义务？ 学生回答：（略） 教师：通过这种权利和义务的关系，形成了西周时期严格的等级制度。 教师引导学生阅读辅栏内容并总结：周王掌握着土地和政治权力，所有的封国中，国姓姬的占一大半，进一步说明实行分封制是为了加强对全国的控制以巩固奴隶主阶级的统治。从而使西周成为中国奴隶社会的鼎盛时期。 教师：西周自武王开始经过200多年，到周幽王时期国势衰落。这是怎么一会事呢？导入下目。 三、西周的结束（板书） 1、西周为什么会灭亡（板书） 教师：西周后期，各种矛盾尖锐表现在什么地方呢？ 学生回答（略） 教师：西周的灭亡并结束于周幽王时期有其历史的必然性。同学们听说过“烽火戏诸侯” 吗？给学生讲历史故事。 教师总结：周幽王时期，废长立幼、宠爱褒姒，诸侯离心。导致西周统治结束。引入下一目。 2、犬戎族灭西周（板书） 教师：西周结束的标志是什么呢？ 学生回答：（略） 教师：幽王死后，大臣们立宜臼为王，并把都城从西边的镐京迁到它东边的洛邑。东周的历史开始了。 课堂小结：（1）商纣王因残暴而失去民心导致商朝灭亡；周武王顺应民心，挥伐纣的正义之师经牧野之战灭商，于大约公元前1046年建立西周。（2）分封制的实行，巩固了西周奴隶社