发掘沿海版教材---(A).docVIP

发掘沿海版教材特色，教给学生写好人物的方法 ——— 四会市江谷中心小学 严世锋 写人是小学中高年级作文中常见的一种文体，要写好人物就必须学会几种基本的写人方法。而沿海版教材中较多写人的例子值得我们借鉴： 一、通过描写人物的特点来表现人物 人物的特点是这个人所具有的独特的地方，和别人不同的地方。人物的特点往往是通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写等表现出来的。 1、人物的外貌描写 外貌描写就是用精确、生动形象的语言把人物的容貌、衣着、神情、姿态等外形特点写出来。“外表是理解人物的钥匙。”成功的外貌描写可以达到以形传神的目的。它使人物形象更加丰富生动。 Α、肖像描写 如《金色的鱼钩》（沿海版第十一册）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这段肖像的描写说明了“老班长”是历尽苍桑的革命者，从他身上感受到一种勤恳、踏实、质朴的品质。 Β、抓特征，勾轮廓 如课文《少年闰土》（沿海版第十二册）中，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”短短几句话就勾画出少年闰土健康、朴实、可爱的形象。 C、精雕细刻，精心描写 《小英雄雨来》中（沿海版第十一册）是这样描写扁鼻子日本军官的：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊! 那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”寥寥几笔，一个凶暴的扁鼻子军官形象跃然纸上，露出了日本鬼子的本来面目。 2、人物的语言描写 “言为心声”，语言是思想的衣裳，是人物的内心世界的直接透露。通过对人物语言的描写，可以使读者了解人物的思想、性格、情感等特点。在指导学生语言描写时，应注意几点。 Α、人物语言要有个性化 语言描写不要凭自己想当然去写。语言描写要符合人物的品质、性格、职业等特点，要揭示人物的思想面貌，只有这样，才能显示人物的个性。 在《我的伯父鲁迅先生》（沿海版第十册）中，作者这样描写了伯父鲁迅的幽默、不怕黑暗势力，敢于斗争的个性。 “……可是到了后来，碰了几次壁，鼻子碰扁了。”鲁迅说。 “碰壁？”我说，“你怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “您想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” Β、要注意对语调和语态的描写 不同的人，不同的环境说话是不一样的，说话时语调的语态不同，也能反映人物的内心世界。 比如，语调激昂，铿锵有力：“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊!’”《董存瑞舍身炸暗堡》（沿海版第九册） 而高兴、兴奋的语态：“他们擎着灯，舞着火把，高呼：‘中国共产党万岁’‘中华人民共和国万岁!‘中央人民政府万岁’!”《开国大典》（沿海版第十一册） 稳重、严肃的语态：周总理经常告诫我们：“剧场是国家的门面机构，单位虽小，影响颇大，一定要表现出我们的文化教养。”《周总理在首都剧场》（沿海版第十一册） C、要正确运用语言描写的三种格式 第一种：提示语在前。 如：一个孩子说：“我往东走。” 第二种：提示语在中间。 如：“我留在村子里，”第二个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。” 第三种：提示语在句子后面。 如“我往西走。”另一个孩子说。 选自《幸福是什么》（沿海版第十一册） 3、人物的行为描写 行为描写就是把人物的行为动作用准确生动的语言刻画出来。行为描写在人物描写中占着重要的地位。人物的思想能通过人物的行动来体现。那教师该如何指导学生呢？ 第一、要抓表现人物性格和思想品质的行为来写。 如课文《董存瑞舍身炸暗堡》沿海版第九册中，“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”一段中的“挺”、“站”、“托”、“拉”等动作描写，表现了董存瑞坚定、勇敢，为人民甘愿牺牲的革命精神。 第二、要按行动的先后顺序写下。 人们做事总是在一定时间按顺序完成的。 请看《我的伯父鲁迅先生》一课里，“救护车夫”中一段行动描写。（沿海版第十册） “他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿摄子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” 像：扶、蹲、半跪、拿、夹……等先后动作，写出了他们是怎样做的。这样描写文章既有条理，又具体。更突出了鲁迅先生对劳动人民的热爱。 第三、要选择准确的动词。 写好人物的行动关键在于选好动词，课文《少年闰土》（沿海版第十二册）中，闰土“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。……”“捏”、“刺”这精少的两个动词写出了闰土的勇猛。 4、人物的心理描写 心理描写就是对人物在特定的环境中的思想活动和感情变化的描写。它能揭示人物的精神境界和思想方法。巧妙的心理描写能使文章内容更丰富、更深刻。 描写人物心理时，该注意什么呢？ 首先，心理描写要真实、自然、