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优质体育教学时代诉求、构成要素及实现路径 　　摘要：现时期教育均衡背景下优质体育教学的时代诉求是尽快实现学校体育公平发展。优质体育教学的构成要素为多元体，既要符合当下国家体育课程改革理念，又要顺应体育教师课程价值取向和学生的学习价值观，唯有三者融合，才能实现学校体育学习效果最大化，达成优质体育教学。优质体育教学实现的路径在宏观层面上要全面实施学校体育公平发展、在中观层面上要深度挖掘学校体育悬缺课程、在微观层面上须注重体育课程的教学回应艺术 关键词：优质体育教学 价值取向 学校体育公平 悬缺课程 教学回应 一、体育教学的基本认识 体育教学是根据学习者的身心需求，选择合适教材，有目的、有组织、有计划地进行身体活动，教育和引导个体实现体能、运动技能、运动习惯、情绪与社会适应全面发展等一系列活动。“身心需求”指体育教学一切活动的出发点和目的以满足人类的身心发展需求为根本。不同人群对体育有不同的需求，青少年以此消耗多余的精力、青年人以此增加社会交往、老年人则为防病抗衰。需求也决定了教学的内容和教学目标。“合适的教材”指教学内容要因材施教，要符合受教者的身心特点、社会需求及地域特色、现实资源状况等等。“有目的、有组织、有计划”指教学要有具体达成目标（总目标和分目标）；要有组织性，如教学形式的组织是团体教学还是个体教学，教学场地的设计等；要有计划（课前准备），如怎么教、分几个步骤