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教学目标叙写的四要素 1.行为主体——学生 2.行为动词。用以描述学生所形成的可观察、可检测的具体行为。如“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性。 3.行为条件。指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。对条件的表述有五种类型：一是关于是否可以使用工具书与辅助手段，如“从网络上”或“通过查字典、词典”；二是提供信息或提示，如“借助关键词能背诵课文……；联系上下文能理解……”；三是时间的限制，如“在几分钟内能……”；四是完成行为的情景，如“在小组讨论时，能概括……要点”。五是人为因素，包括：独立进行、小组进行、在教师的指导下进行等。如 “通过合作学习小组的讨论，制定……”“通过自行设计活动方案，体验……”等。 4.表现程度。是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生表现或学习结果所达到的程度。 教学任务与活动设计 学习任务三：认识人体中元素的作用 观看“人体中元素的作用”微视频，填写下表： 评价： 1.观察学生的活动情况 2.设计广告词 3.诊断（1）根据病例图片 （2）根据微量元素检验单 教学任务与活动设计 学习任务四：认识均衡饮食的意义 观看视频“美国政府公布健康饮食新指南—我的餐盘”的新闻报道。 观看老师展示的健康饮食金字塔图片和“我的餐盘”图片 思考：对照健康饮